六年级下册科学教案-2.8 生理与适应 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-2.8 生理与适应 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-14 21:05:13 | ||
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文档简介
《生理与适应》教学设计
教材分析
本课是冀教版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
学情分析
在小学阶段,学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础,掌握了一些科学概念和规律,在教学中重在帮助学生梳理所学知识,培养学生的空间想象能力和创造力。?
教学内容
冀教版六年级下册8、生理与适应
教学策略
教学模式：本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验科学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。
教学方法与手段：①应用媒体整合，突破教学难点。②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念
教学目标
一、知识与技能目标
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现
象的实例。
二、过程与方法目标
1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生
活中经常遇到的适应现象的实例。
三、情感态度与价值观目标
能与其他同学合作交流自己的想法?培养学生乐于探究的兴趣。
重点、难点
1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。2、能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
教具学具准备
木棒、多媒体设备及课件
教学过程
一、【创境激趣，导入课题】
“上课!”“起立!”“请坐!”同学们,刚才的一幕中,我发现了一个有趣的现象:大家同时听到老师的指令,但起立的动作却有快有慢,这是为什么呢?想知道原因吗?今天,我们就一起来寻找答案!板书: 生理与适应
二、【小组合作，探究新知】
活动1:刺激——反应游戏 做游戏体验刺激与反应
教师:日常生活中,我们会接受各种刺激,并且会对这些刺激做出必要的反应,下面就让我们来做一个快速抓帮游戏,来考考大家的反应能力。
请六位同学(三组)到讲台前做游戏演示,其他同学认真观察,你能从中发现什么?（提出：1.可以用笔代替小棒2、小棒不要离手太远）。同桌配合做此游戏，学生细心观察思考,交流发现。预设:有的同学抓住小棒了,有的同学没抓住,掉在地上了。有的同学抓住了小棒的上部,有的同学抓住了小棒的下部,有的同学抓住小棒了的中间部分;有的同学快,有的同学慢。
如何区分快慢呢?
预设:可以从住棒的位置来判断。
小棒抓的越靠上,速度越慢,抓得越靠下速度越快。
学生:动作快抓小棒就越快,位置就靠下;反应快抓帮就快,反应慢抓棒就慢。同学们都没立刻抓到小棒也就是说从刺激呈现出到反应开始之间存在时间的间隔，我们称之为反应时。请同学们认真阅读38页“科学在线”的内容知识，并思考回答以下问题：思考(1)什么叫反应时?（2）神经系统是由:()()()组成的。(3)反应时一般分为哪5个阶段?(4)反应时的长短与哪些因素有关?
教师小结并以快速抓帮游戏示范填表。
合作探究初次体验之后,学生自选喜欢的刺激——反应游戏,（如：快速指认五官游戏）再次体验刺激与反应,游戏之后讨论整理填表并展示。
（设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。）
活动2:认识各种适应现象
在生活中,我们的人体对某些刺激法很灵敏,但对于某些刺激却不那么灵敏,甚至感觉不到。比方说夜晚突然停电后什么也看不清，但过一会觉得不那么黑了。冬天洗澡开始很冷，后来就觉得不太累冷了。这些都是我们感觉上的适应。（学生举例）
小结:适应现象存在于一切感觉中,在不断的变化的环境中,我们需要随时调整自己的行为,以适应变化的环境。
活动3:体验错觉
教师:在一些特殊的条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。请看图片（先让学生判断,再让他们实际量一量）。
巧用错觉
启发鼓励学生去生活中寻找错觉以及巧妙运用错觉的实例。(如:过瘦的人可以穿浅色衣服或者横条纹的衣服,房间小的可以在墙上装面大镜子等)
（设计意图：让学生体验科学的乐趣，使知识得到升华）
三、【总结归纳，落实主旨】
同学们这节课你学到了哪些知识??
（设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）
四、【拓展应用、开发智力】
1、请课下与小朋友完成37页逃避打手游戏填写38页表格。
2、完成39页左手写自己名字游戏，体验适应。
五、【板书设计】
生理与适应
1、刺激——反应（反应时）
2、适应
3、错觉
六、【教学反思】
１、让学生体会科学与生活的联系，感受科学魅力。２、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。
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教材分析
本课是冀教版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
学情分析
在小学阶段,学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础,掌握了一些科学概念和规律,在教学中重在帮助学生梳理所学知识,培养学生的空间想象能力和创造力。?
教学内容
冀教版六年级下册8、生理与适应
教学策略
教学模式：本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验科学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。
教学方法与手段：①应用媒体整合，突破教学难点。②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念
教学目标
一、知识与技能目标
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现
象的实例。
二、过程与方法目标
1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生
活中经常遇到的适应现象的实例。
三、情感态度与价值观目标
能与其他同学合作交流自己的想法?培养学生乐于探究的兴趣。
重点、难点
1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。2、能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
教具学具准备
木棒、多媒体设备及课件
教学过程
一、【创境激趣，导入课题】
“上课!”“起立!”“请坐!”同学们,刚才的一幕中,我发现了一个有趣的现象:大家同时听到老师的指令,但起立的动作却有快有慢,这是为什么呢?想知道原因吗?今天,我们就一起来寻找答案!板书: 生理与适应
二、【小组合作，探究新知】
活动1:刺激——反应游戏 做游戏体验刺激与反应
教师:日常生活中,我们会接受各种刺激,并且会对这些刺激做出必要的反应,下面就让我们来做一个快速抓帮游戏,来考考大家的反应能力。
请六位同学(三组)到讲台前做游戏演示,其他同学认真观察,你能从中发现什么?（提出：1.可以用笔代替小棒2、小棒不要离手太远）。同桌配合做此游戏，学生细心观察思考,交流发现。预设:有的同学抓住小棒了,有的同学没抓住,掉在地上了。有的同学抓住了小棒的上部,有的同学抓住了小棒的下部,有的同学抓住小棒了的中间部分;有的同学快,有的同学慢。
如何区分快慢呢?
预设:可以从住棒的位置来判断。
小棒抓的越靠上,速度越慢,抓得越靠下速度越快。
学生:动作快抓小棒就越快,位置就靠下;反应快抓帮就快,反应慢抓棒就慢。同学们都没立刻抓到小棒也就是说从刺激呈现出到反应开始之间存在时间的间隔，我们称之为反应时。请同学们认真阅读38页“科学在线”的内容知识，并思考回答以下问题：思考(1)什么叫反应时?（2）神经系统是由:()()()组成的。(3)反应时一般分为哪5个阶段?(4)反应时的长短与哪些因素有关?
教师小结并以快速抓帮游戏示范填表。
合作探究初次体验之后,学生自选喜欢的刺激——反应游戏,（如：快速指认五官游戏）再次体验刺激与反应,游戏之后讨论整理填表并展示。
（设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。）
活动2:认识各种适应现象
在生活中,我们的人体对某些刺激法很灵敏,但对于某些刺激却不那么灵敏,甚至感觉不到。比方说夜晚突然停电后什么也看不清，但过一会觉得不那么黑了。冬天洗澡开始很冷，后来就觉得不太累冷了。这些都是我们感觉上的适应。（学生举例）
小结:适应现象存在于一切感觉中,在不断的变化的环境中,我们需要随时调整自己的行为,以适应变化的环境。
活动3:体验错觉
教师:在一些特殊的条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。请看图片（先让学生判断,再让他们实际量一量）。
巧用错觉
启发鼓励学生去生活中寻找错觉以及巧妙运用错觉的实例。(如:过瘦的人可以穿浅色衣服或者横条纹的衣服,房间小的可以在墙上装面大镜子等)
（设计意图：让学生体验科学的乐趣，使知识得到升华）
三、【总结归纳，落实主旨】
同学们这节课你学到了哪些知识??
（设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）
四、【拓展应用、开发智力】
1、请课下与小朋友完成37页逃避打手游戏填写38页表格。
2、完成39页左手写自己名字游戏，体验适应。
五、【板书设计】
生理与适应
1、刺激——反应（反应时）
2、适应
3、错觉
六、【教学反思】
１、让学生体会科学与生活的联系，感受科学魅力。２、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。
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