二年级上册数学教案-3.2 5的乘法口诀 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.2 5的乘法口诀 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-15 19:04:04 | ||
图片预览
文档简介
课题：5的乘法口诀
课型：新授课
教材与学情分析
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，进而采取了形象与逐步归纳相结合来组织教学。《5的乘法口诀》本节课内容是在前面学习了1~4的乘法口诀，知道了编乘法口诀的方法，并且掌握了一定的记忆乘法口诀的方法的基础上进行教学的，但教材在编排上与1~4的乘法口诀有所不同，是直接让学生通过看图列乘法算式二编出口诀的。
教学
目标
知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用乘法口诀进行计算。
过程与方法目标：通过观察、操作、尝试、比较等活动。培养学生的自主学习能力和探索精神。
情感、态度、价值观目标：培养学生的推理、和应用知识解决实际问题的能力，并进行初步的爱国主义教育。
教学重点
会用5的乘法口诀求积。
教学难点
掌握口诀的结构和规律。
教学方法
探究法
课前准备
课件 卡片
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
复习引入
(时间5分钟)
第二版：
情境+提问，
认定问题
阶段（2分钟）
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段（15分）
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段（8分）
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段（10分）
出示课件
师：请同学们一起回忆一下有关1~4乘法口诀的知识。首先，看第一题。
看图填空，谁能说说一共有多少个苹果？
也就是求（ ）个（ ）
加法算式：
乘法算式：
乘法口诀
看第二幅图，谁能列一道乘法算式，口诀，意义。
第二题看算式说口诀（知道编口诀规则：小乘数在前，大乘数在后）
最后，把下列乘法口诀补充完整（口答）
谈话：
师：这是哪儿？
生：天安门广场
师：谁到过这儿？看！每天早上天安门广场上人山人海，人们一大早就从四面八法赶来观看升旗仪式，望着冉冉升起的五星红旗，我们感到了无比的自豪。
师：五星红旗上的星星多耀眼啊！
让我们一起数一数五角星有几个角，
是( )个5？
谁能列一道乘法算式？还有其它乘法算式吗？
看着乘法算式谁能编一句乘法口诀呢？
板书 一五得五
出示两颗五角星
两颗五角星有几个角？是几个5？
谁会列算式？
你会根据乘法算式编一句乘法口诀吗？
板书 二五一十
下面看这三颗、四颗、五颗五角星各有多少个角呢？大家在练习本上写出（ ）个5 乘法算式 乘法口诀
教师巡视辅导
组织学生汇报
板书
三五十五
四五二十
五五二十五（提醒学生“二十五”中间的十千万不要丢）
师：我们用乘法计算了1个5，2个5，3个5，4个5,5个5是多少，像这样求几个几是多少都可以用乘法计算。
根据乘法算式我们整理出了5句5的乘法口诀，大家观察一下，有什么特点？
生：相邻的两句口诀的得数相差5
得数的个位上不是5就是0
师:给大家一分钟时间熟记5的乘法口诀
将5的乘法口诀补充到乘法口诀表中
读算式说口诀（出示卡片 开火车形式进行）
把口诀补充完整说算式
口答
练一练第二题（先共同分析，然后在课本上书写答案）
身边的数学（解决实际问题）
小白兔拔萝卜
组内合作解决，组织汇报方法
板书设计
5的乘法口诀
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
教学反思：
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生生从各方面思考，如“一个五角星有5个角”，1个5是5，得出一五得五；“两个五角星有10个角”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5、 5×3和3×5，第三层次是编5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。（放的有点晚，应尝试一下从5×3和3×5放手）
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，
我感到，在今后教学中我可以在二年级教学中，多注重让自己的课堂多一点亲和力，同时对如何更好地提高自己驾驭课堂的能力，更好地处理生成与预设的关系作进一步研究。要采用不同的问题来开拓学生的思路，不同的形式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
课型：新授课
教材与学情分析
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，进而采取了形象与逐步归纳相结合来组织教学。《5的乘法口诀》本节课内容是在前面学习了1~4的乘法口诀，知道了编乘法口诀的方法，并且掌握了一定的记忆乘法口诀的方法的基础上进行教学的，但教材在编排上与1~4的乘法口诀有所不同，是直接让学生通过看图列乘法算式二编出口诀的。
教学
目标
知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用乘法口诀进行计算。
过程与方法目标：通过观察、操作、尝试、比较等活动。培养学生的自主学习能力和探索精神。
情感、态度、价值观目标：培养学生的推理、和应用知识解决实际问题的能力，并进行初步的爱国主义教育。
教学重点
会用5的乘法口诀求积。
教学难点
掌握口诀的结构和规律。
教学方法
探究法
课前准备
课件 卡片
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
复习引入
(时间5分钟)
第二版：
情境+提问，
认定问题
阶段（2分钟）
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段（15分）
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段（8分）
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段（10分）
出示课件
师：请同学们一起回忆一下有关1~4乘法口诀的知识。首先，看第一题。
看图填空，谁能说说一共有多少个苹果？
也就是求（ ）个（ ）
加法算式：
乘法算式：
乘法口诀
看第二幅图，谁能列一道乘法算式，口诀，意义。
第二题看算式说口诀（知道编口诀规则：小乘数在前，大乘数在后）
最后，把下列乘法口诀补充完整（口答）
谈话：
师：这是哪儿？
生：天安门广场
师：谁到过这儿？看！每天早上天安门广场上人山人海，人们一大早就从四面八法赶来观看升旗仪式，望着冉冉升起的五星红旗，我们感到了无比的自豪。
师：五星红旗上的星星多耀眼啊！
让我们一起数一数五角星有几个角，
是( )个5？
谁能列一道乘法算式？还有其它乘法算式吗？
看着乘法算式谁能编一句乘法口诀呢？
板书 一五得五
出示两颗五角星
两颗五角星有几个角？是几个5？
谁会列算式？
你会根据乘法算式编一句乘法口诀吗？
板书 二五一十
下面看这三颗、四颗、五颗五角星各有多少个角呢？大家在练习本上写出（ ）个5 乘法算式 乘法口诀
教师巡视辅导
组织学生汇报
板书
三五十五
四五二十
五五二十五（提醒学生“二十五”中间的十千万不要丢）
师：我们用乘法计算了1个5，2个5，3个5，4个5,5个5是多少，像这样求几个几是多少都可以用乘法计算。
根据乘法算式我们整理出了5句5的乘法口诀，大家观察一下，有什么特点？
生：相邻的两句口诀的得数相差5
得数的个位上不是5就是0
师:给大家一分钟时间熟记5的乘法口诀
将5的乘法口诀补充到乘法口诀表中
读算式说口诀（出示卡片 开火车形式进行）
把口诀补充完整说算式
口答
练一练第二题（先共同分析，然后在课本上书写答案）
身边的数学（解决实际问题）
小白兔拔萝卜
组内合作解决，组织汇报方法
板书设计
5的乘法口诀
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
教学反思：
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生生从各方面思考，如“一个五角星有5个角”，1个5是5，得出一五得五；“两个五角星有10个角”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5、 5×3和3×5，第三层次是编5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。（放的有点晚，应尝试一下从5×3和3×5放手）
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，
我感到，在今后教学中我可以在二年级教学中，多注重让自己的课堂多一点亲和力，同时对如何更好地提高自己驾驭课堂的能力，更好地处理生成与预设的关系作进一步研究。要采用不同的问题来开拓学生的思路，不同的形式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。