统编版三年级上册语文 -口语交际四名字里的故事 （课堂实录）

名?字?里?的?故?事
——部编版三年级上册口语交际课教学设计
【教学目标】?
通过询问查找，了解自己、家人或名人名字的含义或来历，把自己了解到的信息讲清楚。?
听别人讲话时，能礼貌地回应，如果有感兴趣或不理解的内容，能提出来进一步了解。?
通过交流自己和其他人的名字，能感受到名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。?
【教学重难点】?
创设良好的口语交际情境，激发学生的交际兴趣，引导把了解到的信息讲清楚。?
设计灵活多样的交际活动，教给学生礼貌回应的方法。?
【教学准备】?
教师：制作多媒体课件?
学生：课前向家长了解自己名字里的含义或来历，询问家里人或查找名人名字的含义或来历。?
【课前交流】?
1.学生贴着“姓名”进教室，师生互相认识。?
师：同学们，我发现今天大家有点不一样，每个小朋友胸前都贴上了一张名字卡，显得特别精神！真好！?
很高兴能跟大家一起上课,咱们先互相认识一下吧!我姓梁，名叫伟群（手指胸前姓名卡）。你们可以称呼我------（梁老师）真有礼貌！?
认识了梁老师，老师也想认识大家，请看大屏幕，------这位同学是谁啊？----XXX?在哪？（走下去）你叫什么名字？?
生1：我叫XXX。?
师：XX同学你好---XX同学你好！?
生：梁老师你好?
师：很高兴认识你?
生：我也很高兴认识你?
师：你看，与人交流的时候，可以先互相打打招呼，这就是有礼貌的交际！请坐！???老师想再来认识一位同学（继续抽）?
诶~~~哪位啊？哦，这么阳光的小男孩啊，我们认识一下吧！?
生2：老师好，我叫XXX。?
师：响亮的声音，是大方自信的表现！（再来一次）?
握个手，交个好朋友！能用简单介绍一下自己吗？额~~~~可以说说你的年龄、爱好或特长?
生：我喜欢打篮球。（喜欢运动的孩子显得特别阳光，真棒！）?
画画（画画好呀，我女儿也喜欢画画。）?
师：（退回讲台前）你看，这位同学介绍时面带微笑看着老师，很有礼貌。?
师：下一个会是谁呢？哇，是你啊，来你也用一句话简单地介绍一下自己。?
生3：大家好，我叫XXX。我喜欢------?
师：你能清楚地介绍自己，真好！?
2.?准备上课。?
师：哇，很高兴认识了几位同学。好了，时间差不多了，我们准备上课吧。（关软件）?来，挺起腰，坐好。（师扫视同学）个个精神饱满，很好，上课！?
【教学过程】?
一、谈话导入，揭示交际话题。?
1．导入课题：?
刚才课前，我们互相介绍了自己的名字，这节课啊，我们就一起来聊一聊名字里的故事！?
2．板贴：名字里的故事?
二、示范指导，学会清楚讲述?
1.学生试讲?
师：昨天老师让大家事先了解了自己名字的含义或来历，谁愿意先来介绍一下自己的名字？?
生1:?大家好，我叫~~~~~~~
?师：哇，好名字，（大拇指）请坐。诶~~~大家有没有听清楚，他刚才是怎么介绍自己名字的？?
生：他先说自己叫xxx，然后说xxxxxxx意思。最后合起来xxxxxxx。
师：对，他就是这样一个字一个字地把自己名字的含义讲清楚了。（板书：含义）谁也像这样，再来介绍一下自己的名字？?
生3：大家好，我叫xxxxxxxxxxxx（还是只讲含义）?
师：哦，我听清楚了，这是你名字的含义啊。那老师想问问你，你的名字是谁帮你取的啊？?
生：我爸爸帮我取的?
师：怎么想到要给你取这个名字呢？?
生：因为~~~~~~?
师：讲得真好，听了你的介绍，我们知道了你名字是怎么来的。请坐！?为什么取这个名字，就是名字的来历（板书：来历）?
生3：大家好，我叫xxxxx，我的名字是爸爸帮我取的，因为~~~~~（含义来历一起讲）?
师：你知道得这么多，是向谁了解的啊？?
生：我妈妈告诉我的?
师：恩，对自己的名字做了充分的了解，请坐！同学们，刚才这位同学是怎么介绍自己名字的？?
生：她先介绍自己叫什么，然后介绍自己名字的含义，最后介绍自己名字的来历。?师：是呀，他不仅一个字一个字的讲清了自己名字的含义，而且还介绍了他名字是怎么来的。（板书：来历）?好，谁愿意再来向大家介绍一下自己的名字。?
来，有请这位同学上台来，请你面向大家，指着名字卡，隆重地向全班同学和后面的老师们介绍下你自己。?
生：我叫XXXXX~~~~~~~~~~?
师：这位同学介绍得怎么样啊？?
生：讲得很好！?
师：好在哪？?
生：他声音很响亮，很大方?
师：你评价的是他讲话时的声音（仪态），有谁注意到他讲话的内容？?
生：他介绍的很清楚。?
2.教师小结：?
是的，他将自己了解到的关于名字的含义、来历都讲述清楚了。(板书:讲述清楚)?刚才进课堂的时候，我发现有一位同学的名字很特别，我想认识他一下，他的名字叫XXX----是哪位呢？?
生：是我?
师：哇，来这位帅小伙子，来，介绍一下你的名字。?生：我叫~~~~~~~~。?
师：?哇，好名字，你的名字饱含父母对你的祝福，可不要辜负了父母的殷切期望哦，好好努力，争取样样多能行！?
生：?好?师：掌声送给他！?
【设计意图】：课程标准指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”把了解到的信息讲清楚是本次口语交际的教学重点，通过学生大胆表达，同学间互评，教师因势利导，充分发挥学生的主体性，引领学生逐步体悟如何将了解到的信息讲清楚。?
引导互动，学习礼貌回应?
1.教师讲述，示范礼貌回应。?
XX的同学的名字还有这样一个故事。你们知道吗？其实，梁老师的名字也是有故事的，想听吗？好，那我就来讲讲我名字的故事，如果你们有什么感兴趣或不理解的地方，欢迎大家提出问题。?
师：还记得老师叫什么吗？（指着名字卡---梁伟群）?
对，梁是栋梁的梁，伟是伟大的伟，群就是一大群。以前家里穷，奶奶生了4男2女，因为养不起，就把叔叔和姑姑们都送给别人家抚养，只留下我爸爸一个。到我出生时，条件好了些，爷爷就帮我取名伟群，意思是希望生一大群男的。?
（姿态）好了，我的名字介绍完了，有什么感兴趣或不理解的地方要问我吗？?
生：那个~~~~我想知道~~~~~?
诶~~~不着急，我给你提个醒，向别人提问题的时候，要先打声招呼，（比如：你可以说，梁老师，我想知道~~~~~~）来，再试试。?
生：（不问的话----难道你们不想知道我们家后来有没有生一大群男的？）?
生：那后来有没有生一大群呢？?
师：诶~~~问得好，两年后啊，又有一个宝宝出生了，一看又是男的，这下高兴极了，满足了，所以就把我弟弟取名为“伟足”，后来又觉得“足”字不好听，就取谐音“祝贺”的“祝”，意思是满足了，祝贺一下。?
生：还有没有再生一个呢？?
师：没有了，刚好赶上国家的计划生育，一个家庭只能生1—2个。?
生：什么是计划生育啊？?
师：计划生育是一项国策，就是按人口政策有计划地生育。如果你还想了解更多，可以回去向爸爸妈妈们了解一下，好吗？?
2.?教师小结：刚才老师在介绍自己名字的故事时，同学们不但能认真倾听，还在老师停顿或讲完时，对感兴趣或不理解的地方，向老师提出问题，这就是一种礼貌的回应。?
（板书：礼貌回应）?
同桌练习，上台展示：?
师：同学们，其实你们每个人的名字，一定也和老师一样，是有故事的，下面咱们同桌?之间互相介绍一下，一个讲一个听，轮流进行，讲得人要把了解到的信息讲清楚，听的人要懂得礼貌回应，特别感兴趣的可以多问一问！明白了吗？开始吧！?
（同桌练习，教师巡视参与）?
师：大家交流得很热烈！都练习完了吗？好的，哪一队同桌愿意上来与我们分享一下。???（调整站姿）?来，不着急，交流的时候，身体稍微侧一下，你们彼此可以互相看见，下面的同学和老师也能清楚地看到你们。好，你们俩，谁来说？谁来回应？?
好~~~~~准备好了吗？?
这两位同学准备好了，其他同学，你们要做什么？?
生：认真倾听。?
师：对，要认真听听，讲的人有没有将了解到的信息讲清楚，听的人有没有礼貌的回应。明白吗？开始吧！?
生：交流展示：ＸＸ同学，我想知道。（不会打招呼就在强调一次）?
师：同学们，这两位同学交流得怎么样呢？我们来发表一下见解。先来说说这位介绍自己的同学，他讲得怎么样？?
生：他能将自己名字的含义和来历讲清楚（认真倾听和、积极思考，是会学习的表现。）?
师：是的，那这位听的同学呢？?
生:他能够提出自己的问题。?
师：是呀，我们在讲述时，要讲清了解到的信息，倾听时，可以就感兴趣或不理解的地方提出问题。?
【设计意图】：课程标准指出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”本环节中，通过教师的示范引领，让学生尝试礼貌回应，再放手让学生充分练习，组织展示评价，在师生之间、生生之间构建一次又一次真是的交际，在反复练习与评议过程中，将本课训练目标之一“礼貌回应”逐步落到实处。?
全班交流，实践交际能力?
1.趣名网---趣名征集活动。?
师：刚才听了同学们的介绍，老师觉得这些名字都很有意思。你们知道吗？有个网站叫做“趣名网”（点开），这个网站专门介绍有趣的人名故事，刚巧，最近趣名网的编辑珊姐姐，正在征集有趣的人名故事,来丰富他们网站。我们来听听她怎么说------（点开课件）?
小朋友们好，我是趣名网的编辑珊姐姐，听说小朋友们收集了很多有趣的人名故事，能和我一起分享一下吗？?
哇，编辑部的珊姐姐要来听我们收集的有趣人名故事，咱们小组赶紧来练习一下，一会推荐几位同学来和珊姐姐分享分享，好不好？。怎么练习呢？这里有个温馨提示：（来，请一个同学来读一读。）???四人一小组轮流分享了解到的有趣人名故事，可以是家人、名人，也可以是其他人的名字故事。?
感谢这位同学的友情提示。明白了吗？开始吧??
小组互相交流，教师巡视。?
3、上台展示，分析点评?
师：刚才大家都交流得非常热烈。?
现在谁愿意来分享一下自己收集到的有趣的人名故事？?诶，这位同学你要分享谁的人名故事？?
生：家人！?
师：好，请你！还有谁？你要分享谁的人名故事？?
生：名人！好，有请你！?
师：还有吗？（家人！---跟那位同学一样啊，咱们先听他说说好吗？）?
有没有分享其他人名字的？（请你！---没有那就请这两位同学来跟我们分享）?
（上台后，面向三位小朋友，调整他们的站姿来，拉开一点距离，面向同学大方自信的介绍。）?
好了，这三位小朋友马上要跟我们分享了。大家可要认真听啊，等下我们要为他们点赞，并说说点赞的理由。（点开课件）?
师：谁先来？好，请吧！?
生：大家好，我要分享的是家人名字的故事。~~~~~?
生：大家好，我要分享的是XX名字的故事。~~~~~?
生：大家好，我要分享的是名人名字的故事。~~~~~?
师：同学们，现在他们讲完了，你们想为谁点赞呢？?
生：我想为A点赞?
师：来，请你竖起大拇指，向他说说你点赞的理由。?
生：A同学，我要为你点赞，你讲得~~~~~~~??
师：好，A同学，听了别人的称赞，你要怎么做？?
生：谢谢你?
师：对，礼貌地回应。还有哪位同学也想向Ａ同学点赞？向他竖起大拇指，说说你的理由。?
生：A同学，我要为你点赞，你讲得~~~~~~~?
师：还有想为Ａ同学点赞的吗？?
来，请你们伸出大拇指，一起对他说：XX同学，我们为你点赞。?
XX同学，你出色的讲述，获得了大家的肯定，老师要为你贴上大拇指。?那谁想为这两位同学点赞的呢？（学生举手）?
哇，这么多啊。来，请你，你要为谁点赞？说说你的理由！?
生：B同学，我要为你点赞，你讲得~~~（话筒递给讲述者―――谢谢）?
师：谁为C同学点赞？―――请吧！?
生：C同学，我要为你点赞，你讲得~~~~~（话筒递给讲述者―――谢谢）?
师：懂得欣赏别人的优点非常好，但是如果能提出建议，那就更棒了！其他同学，你们觉得他们还可以在哪些方面做得更好？请你们也来提提建议。?
生：我觉得他可以~~~~~~?
师：收到别人的建议，你应该怎么做？?
生：谢谢你的建议。师：多虚心，多有礼貌啊。?
师：好，你们认真收集信息，勇敢地站到了台上与大家分享，我也非常欣赏你们，来，也给你们贴上大拇指。?
同学们，这三位同学跟我们分享了有趣的人名故事，掌声送给他们，请回座位。（学生
回座位后）?
从你们的点赞和掌声中，我感受了同学间的互相欣赏和鼓励，好样的，我也为你们点赞。?现在我们来听听编辑部的珊姐姐，有什么话跟我们说。（播放课件）?
小朋友们，很高兴能听到几位同学分享的人名故事，你们讲得真好，我也要为你们点赞，（掌声）其他小朋友如果还有有趣的人名故事们欢迎下次继续与我分享啊！?
哇，编辑部的珊姐姐也对几位同学点了赞，太棒了。
?【设计意图】：本环节通过巧妙的情境设置，营造轻松和愉悦的心理氛围，组织学生分享交流课前了解到的趣名故事，让学生敢于表达、乐于交流，有效提高口语交际的实践能力。?
角色扮演，布置作业。?
师：（调整一下课堂）看到同学跃跃欲试，我知道在座的其他同学肯定也收集了不少有趣的人名故事，但是因为时间关系，没办法请大家上台来一一展示了。我建议回去后，大家可以吧咱们这节课了解到的有趣的人名故事，讲给家人听一听，让他们也为你点赞，好不好？?
生：好！?
师：那这样吧，咱们现在就来模拟一下！我就当一回爸爸。?（坐在椅子上，假装看报）好，现在我是下班回家的爸爸了。?
（出示温馨家庭图片）这就是我们温馨的家了，谁来做我的孩子？（指名）?
师：好，你来当我的宝贝女儿！（看了看手表）女儿快回来了?
生（蹦蹦跳跳）：爸爸，我回来了！?
师：（站起）回来啦。宝贝，今天开心吗？??
生：开心?
师：有什么开心的事，给我讲讲呗？?
生：今天我们上了一堂公开课，好多人来听呢。?
师：是吗？什么公开课呀？?
生：我们上的是《名字里的故事》?
师：哦，那有没有听到什么新鲜事？??
生：有呀，我听到了很多有趣的人名故事。?
师：是嘛，说一个来听听?
生：爸爸你知道大圣人孔子叫“孔丘”吗??
师：孔子我知道，但是他为什么叫孔丘我就不知道了，你快告诉我吧！?
生：孔子父母生了九个女儿和一个儿子。但是这个儿子却是个瘸子。他父亲非常难过，就和夫人到一座尼丘山上，求天神再赐一个健全的儿子给他。后来，果然又生下了孔子，因为是在尼丘山上求来的，就给他取名为孔丘。?
师：哦，原来孔丘的名字是这么来的！看来你今天真有收获！（指向座位）你先休息一下，，看会书吧！（回座位）?????????????
师：呐，刚才XX同学很好地向爸爸分享了今天这节课的新鲜事，其他同学回去后也像这样，给家里人讲讲你在课上听到的有趣的人名故事，好吗？?
咱们今天这节课就上到这里，下课！
?【设计意图】：本环节通过模拟交际，将课堂所学拓展延伸到课外，有效沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，促使学生进一步锻炼提升口语交际能力。