五年级上册音乐实录-第6课 快乐的少年：叮铃铃 人音版（简谱）

第6课 快乐的少年：叮铃铃 实录
教学目标 　　1、聆听《叮铃铃》感受农村生活的乐趣和情趣，深刻体会词在歌曲中的作用，热爱音乐。 　　2、分组合作表现二声部，有感情地完整地演唱歌曲。 　　3、唱准变化音 　　重难点：二声部教学 　　教学过程
师：同学们好！（鞠躬）
生：阳主任好！(坐着)
师：同学们好（再次鞠躬）
生：阳主任好（多数同学自觉站起来）
师：知道我是来听课的还是来上课的？
生：上课！
师：为什么？
生1：感觉
生2.：你向我们问好了。
师：噢，向你们问好了就应上课，那好吧，今天这节音乐课我来上，你们叫我阳老师吧!我喜欢你们这样叫我（再次问好）。同学们好！
生：阳老师好！
师：谢谢你们，那我们开始上课吧。
师：你们看，这个音你们认识吗？
板书简谱： 3（mi）
生：3 — — —（唱）
师：听听音高（师在钢琴上弹奏音高）
生：（按音高再唱）……
师：这个音呢？6（la）
生：唱
师：这可不准啦，来，让我们给它搭搭楼梯，看它到底有多高。（在3mi和6la中间加入4fa、5so。然后去掉4fa、5so，让学生体会音高。）
师：能把这两个音同时唱出来吗？
生：能（分组同时演唱 6
3
师：像这样能同时唱出不同音高并能唱准的学生可能干了，你们真不错。知道这种演唱形式叫什么吗？
生：合唱
师：看来你们懂的音乐知识还不少，今天这节课我们就要来学一首能同时唱出不同旋律音高的合唱歌曲：《叮铃铃》，请大家翻开书。
师：请听老师唱一遍，仔细听，老师唱的是哪一个声部
生：……
（同样方法分别演唱不同声部，让学生分辨，以此培养学生认真聆听的好习惯。原本五年级的学生对二声部歌曲应该不陌生，但这个班学生基础较差，据任课老师讲，本班学生从没唱过多声部歌曲，连一个声部也很难唱准。因此老师也难得再让他们去碰多声部歌曲了。）
师：你们喜欢哪个声部
生：一声部….二声部（多数同学喜欢一声部，个别学生说到二声部）
师：喜欢二声部的同学最不简单，因为二声部是很美但却不容易唱好的一个声部，喜欢二声部的同学说明他们有一双会听音乐的耳朵，你们真能干（以此激励学生学习二声部的兴趣，同时也告诉他们要养成用心聆听的习惯）。一声部如果比作我们音乐教室的框架的话，二声部就是教室内美丽的装饰，他们互为融合，才有这天籁之音，你们听，看谁能同时感受到两个声部为我们带来的美（播放演唱示范带）
生1：我听到了二声部，真的很美
生2：是的，一声部也好听，但是两个声部在一起更动听。
（听前适当引导，让学生养成用心聆听多声部歌曲习惯，以此激发学生对合唱的兴趣）
师：想不想来唱唱？
生：想！
师：敢把这两个声部同时唱出来吗？
生：敢！
师：好，老师放录音，请你们用最小的音量随录音一起来唱唱，你喜欢哪个声部唱哪个声部。（让学生感受歌曲的整体美，不规定哪组唱何声部，让学生自己选择声部演唱，学生会更有学习的兴趣。从而感知自己存在的问题，激发想学的欲望。）。
生：…..
师：挺好的，有那么一点合唱的味道，但不够，知道为什么吗？因为你们还不熟悉各声部的旋律，音乐的美是由不同的旋律变化带来的，不知道音高变化，当然唱不好了，不过没关系，只要你用心，我们很快就会掌握。请同学们用手指着二声部旋律，仔细听听
（一声部旋律比较明显，学生容易掌握，二声部比较一声部要难一些，先从难点入手，学生会容易掌握一些。）
师：请随我一起唱起来
生：随老师一起唱旋律
师：我不唱了，你们敢来吗？
（调动激情）
生：敢！（随钢琴伴奏轻唱）
师：钢琴我也不用了，还敢来吗？
生：敢！（随教师指挥再次轻唱）
（脱离拐杖，自己走路。合唱教学最大的问题在音准上，很多时候我们怕学生音不准，因此不敢离开钢琴伴奏，不敢放手让学生自己去视唱，其实放放手，学生更能主动学。）
师：真不错，你看，这么复杂的旋律也没有难倒大家，好！（竖大拇指）你们用心听我唱，看看和你们刚才的演唱有什么不同？
师：声音由弱到强，并强化“叮铃、叮铃”的顿音演唱，并在演唱中用手势提示升5so的音高变化。
生1：您的声音是慢慢变大声的，我们没有。
师：声音由弱到强，用音乐符号表示是这样的∠，这叫渐强，那我们来试试。
生：随老师的指挥再次演唱
师：你们看看书上，歌词“叮铃、叮铃”的音上有一个特殊的符号，知道什么意思吗？
生：顿音记号
师：记有顿音记号的音怎么唱？
生：跳跃短促地
师：说得很好啊，为什么不这样唱呢？来，再来一次。
生：再次演唱二声部旋律
（在音准基本掌握的基础上，就要开始注重音乐的情感变化了，一味地强调音高，脱离音乐本声，是会失去学习的动力的）
师：同学们看这个#5so音，音的左上角有一个特殊的符号，知道叫什么吗？
生：不知道
师：这是一个升记号，也叫变音记号，你听（师唱），记有升记号的5so音怎样变化了？
生：好像不准了
师：听得挺好呀，假如5so是住在五楼的朋友，6 la是住在六楼的朋友的话，升5so在那里呀？它记不住在5楼，也不住在6楼，她在5、6楼的中间，上不去也下不来，没房子住，听起来当然这个样了。有意思吧，那好，再唱唱。
生：演唱
（讲解音乐读谱知识，应根据小学生的年龄特点，注重形象、生动、直观。）
师：记住二声部的旋律了吗？你们唱，我来记，看我记的对不对。（师用图谱记写在黑板上，帮助学生理解记忆）
生：唱 （师记谱）

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师：能不看书，看老师的图谱演唱吗？
生：好（学生很快记住旋律）
师：心里有了旋律，歌词就太简单了，对吧？让我们一起来唱唱。
（记忆旋律，用形象的图谱会很好，不要一味地唱，学会把音乐旋律勾画出来）
生：唱二声部歌词。
师：你们觉得最美的是哪一句？
生：“那时我们赶羊群”。
师：为什么？
生：？（学生有体会，但说不出为什么，这是可以理解的，因为学生的音乐知识还有限，可以不强求）
师：听老师唱唱你就知道了（感受升记号在这里的妙用）
生：我知道了，很自豪的
师：怎么听出自豪的？
生：？
师：如果老师把升5so唱成不升，你们听听有什么变化？（唱）
生：那种自豪和快乐就少了，就好像只是告诉我们，“我们在赶羊群”，但有了升记号，就显得更加自豪了。
师：说的多好！那你们来体会体会。
生：……（唱最后一句：“那时我们赶羊群”。学生声音美了不少。）
师：是啊，这句太美了，一个音的改变，音乐的情感也随之发生了变化，肯定还有很多你们认为很美的乐句，这样吧，把你的喜爱用歌声来告诉我，我会感受到的。
生：（再次演唱二声部歌词。）
（培养学生真情歌唱，不是一句话，应落实在细微之处，触动学生真情涌动）
师：二声部唱会了，一声部就更简单了，随老师一起来唱唱吧。
师生：唱歌词
师：你能唱给老师听听吗？
（简单几次演唱，学生一般还是不易唱准确的，单独抽唱，更能发现问题）
生：……
师：一声部和二声部有什么不同之处？
生1：一开始二声部是四个相同音后再到的6 la音上，而一声部一开始就上走。还有中间部分是一个长音，后来又是一些加花的音，还有后面也不同……（其实这个孩子已经说得很细致了，学生是有潜力学好的）
师：你真细心，是个用心的孩子。那同学们随我的钢琴伴奏唱唱这段旋律，我请这位善于观察的同学模仿老师的绘谱方法来把谱记下来好吗？
生：（鼓掌）
师：让我们来唱唱旋律，看对不对
师生：边唱边改谱。
（让学生记谱，学生会更感兴趣，同时记忆会更深刻）
师：好！不错的记谱，让我们随谱把歌词唱出来吧。
生：……
师：我们来看看两个声部旋律的结尾部分，相同吗
生：不同
师：能唱出来吗？
生：能（学生分成两组演唱最后一句：“那是我们赶羊群”）
师：好，同学们可以看书，可以看黑板上两个声部的旋律图谱，我们一起来唱唱这部分合唱。
生：合唱两声部旋律
（通过图谱和反复演唱，学生演唱效果不错，比课前预想的好多了）
师：（为学生演唱鼓掌）没想到初次演唱这么难的合唱歌曲，你们竟能唱得这样好，了不起的五.一班！
师：好，能唱合唱部分了，齐唱部分还难吗（鼓励的眼神）？
生：（积极性特高，急着开始演唱齐唱部分歌词）。
下课铃声响
师：看来合唱歌曲不难，挺有趣的，对吧？下节课我们再来探索，相信你们一定又会有更多的发现!下课.