四年级下册科学教案-3.8 水到哪里去了 冀教版

8 水到哪里去了
一、课程目标
　　◆知识与目标
　　1．结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
　　2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
　　◆能力与过程
　　3．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
　　4．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。
　　◆情感态度与价值观
　　通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。
　　二、教学重难点
　　研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。
　　三、教学用具
　　凉水、湿布、酒精、滴管、水槽、扇子、电暖气、瓶盖
　　四、教学过程
平时老师上课都是用什么来写字？
（学生）粉笔。
老师今天拿来了一块湿布它能写字吗？我们来看一看。教师用湿布在干净的黑板上写一个“大”字。学生新奇地观察字的变化。
　　（提问）你看到了什么现象？刚才用水在黑板上写的字发生了什么变化？
　　（学生）黑板上的字消失了，水迹也消失了。
（导入新课）字消失了。那么，写成字的水哪里去了呢？为什么会出现这种现象？　　
（学生）水变成水蒸气升到空中了。
　　（教师）同学们说的非常好。今天我们就来研究一下水到拿里去了。板书：水到哪里去了
大家讨论讨论，（课件出示）像这样的情况你在生活中还能举出哪些例子？
（学生）小组或同桌活动。
　　教师可以在学生讨论之后，让部分认识较深刻的学生将自己的想法说给大家听。
（教师）其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。
像（课件出示）晒被子，晾衣服，吹头发。熨衣服。
（课件出示）在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
（教师）那么蒸发是一个什么过程？
课件出示蒸发：液体变成气体的过程。
今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。
　　课件出示（活动）用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？
　　（学生）说说你的感觉。结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点？你还能说出哪些例子？
课件出示洗澡出来比在水中冷，狗伸舌头会比较凉快。
（教师）蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。
　　（教师）除了水可以蒸发，你还能说说其它液体的蒸发的例子吗？你是怎么知道的？
（学生）说一说。（酒精）
（教师）其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热量。
（老师）不同的液体蒸发快慢一样吗？
我们来做一个实验。在你左手背滴一滴酒精，在你右手背滴一滴水。你有什么感觉？你得出了什么结论？
结论：不同的液体蒸发快慢不一样。
　　（教师）在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组内讨论出一些办法，如何进行蒸发的快慢的研究。
　　（活动）蒸发的快慢
　　要解决的问题首先是验证都有哪些因素影响蒸发的快慢。其次是设计好研究的步骤，从而验证某一个条件的作用。这里建议同学们可以通过对比的方法进行试验。在验证某一条件的作用时，注意如何确保只有一个条件发生改变，而其它条件不变。
　　教师将实验报告纸发给每组学生，要求学生在实验研究的同时做记录。
　课件出示
实验一
　第一组和第二组的同学用滴管在烧杯中吸一些水，在桌面上滴两滴，一滴不动，另一滴用手涂开，观察一下哪一滴水会蒸发得快些呢？
结论：
表面积越大，蒸发越快。
实验二
第三组前面两位同学把两只手都沾上水，后面的一位同学用扇子扇前面一位同学的手，另一位不扇。观察一下哪位同学的手干的快？
结论：
表面空气流动越快，蒸发越快。
实验三
第四组一位同学把两只手都沾上水，一只手在电暖气下烤，另一只手不烤，哪只手上的水会蒸发得快一些呢？
结论：温度越高，蒸发越快。
（展示）请同学们将自己小组的研究结果和设计的过程展示给大家，让大家发表意见，指出优点与不足，与同学交流。
　　（学生）各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。
　　（教师）指导学生根据试验研究的结果总结影响蒸发快慢的因素。
课件出示影响蒸发快慢的因素。
温度越高 蒸发越快
表面积越大 蒸发越快
表面空气流动越快 蒸发越快
　　1．淋雨后为什么会感觉冷？
2．怎样使湿漉漉的衣服快些干下来？
习题
蒸发
二.勤于思考善于判断
1.水蒸发的快慢只与其温度有关 ( )
2.常温下水是不会蒸发的 （ ）
3.两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同 （ ）
4.把手指弄湿，手指会感觉到凉，是因为水蒸发时吸热（ ）
三.认真思考巧填空：
1.（ ）和（ ）都是从液体变成气体的现象，在变化过程中都要（ ）热量。
2.蒸发的快慢与（ ）、（ ）、（ ）有关。
3.水的表面积越（ ）水蒸发的就越慢。
四.简答题
晒衣服为什么要把衣服弄展了，放在通风处？