三年级上册数学教案-4.4 植树 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-4.4 植树 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-16 08:17:22 | ||
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文档简介
北师大版三年级数学上册《植树》教案
临泽县城关小学 贺正福
教学目标
知识与技能：通过“植树”的问题情境，发展学生从情境中提取数学信息，提出问题和解决问题的能力。运用学过方法探索出两位数除以一位数的口算方法。
过程与方法：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
情感态度价值观：结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。?
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，并体验算法的多样化。
教学准备：课件?。
教学过程：
一、复习
1. 口算 ? ?? ?? ?? ??
6÷3= 8÷4= 12÷4= 18÷6= 35÷7=?
30÷3= 40÷4= 600÷2= 560÷7= 360÷9=?
2. 引入新课。
请同学们来看屏幕，这些特殊的日子，你们知道吗？谁来说？（大屏出示6月1日、9月10日、10月1日、3月12日），对，3月12日就是一年一度的植树节。为了绿化环境，有几个班的同学要去参加“植树”活动，你们想不想去了解他们植树活动的信息呀？
二、探究新知，理解应用。
（一）探究方法，理解算理。
1.请看他们植树的情境图，你发现了哪些数学信息？（提示隐藏的数学信息），你想提出什么问题？（平均每班分到多少棵树苗？）如果把你发现的数学信息和提出的问题连起来说，那么，就可以得到一个完整的数学题，谁能说出这道数学题？
2.上面的问题你会列式吗？（列式 ）这个算式是什么意思，你能结合上面的图说一说吗？(把36棵树苗平均分给3个班，每个班分多少棵树苗)
3.那么，到底每个班能分到多少棵树苗呢？现在请同学们用自己的方法在练习纸上画一画、算一算，然后用自己的小棍帮助你摆一摆，看看能得到一个怎样的结果。好，开始。
4.学生独立操作。
5.反馈。
（1）同学们真棒，那么你是怎么想出除法算式的结果的，下面老师请几位同学给大家展示一下好吗？（老师巡视中发现的不同方法进行个别展示）
（2）谁用的是摆小棒的方法得到了结果，给大家展示一下好吗？（学生展示）
（3）老师也准备了36根小棒，来表示36棵小树，(课件演示分小棒的过程)
（4）你能不能用算式给记录下来呢？怎么记录这种分的过程呢？（第一步：30÷3等于10，这个10就是第一次每个班分到了10棵，第二步：6÷3等于2，这个2就是第二次每个班分到了2棵，）为什么要把这个10和2合起来呢？一边说一边画：这是一班分到的，这是2班分到的，这是3班分到的。通过同学们的研究，我们算出了36÷3的结果是（），单位名称是（）。
现在呀，老师想请同学们再去研究一个新的问题，你们愿意吗？
（二）自主研究，理解巩固。
1.谁给我们读读新的问题是什么呀？这个问题你会解决吗？（）
2.请你们用刚才学到的方法，自己试着去解决这个问题，把想的过程写在练习纸上，记录下来，如果遇到困难的话，你可以用点子图来帮忙思考。
3.反馈。
（1）你的算式是什么？（板书算式）
（2）说说你是怎么想出算式结果的？（板书过程和结果，展示完整的计算过程）
（3）谁跟他的思考过程是一样的，是12组，请举手。刚才这位同学说的思考过程和我们解决第一个算式的思考过程也是（一样的）
（4）那么，还有同学圈了点子图，通过圈点子图，你们得到的结果是不是12组？谁来用老师的点子图给我们圈一圈？（每组几人？一边圈一边数组数）好，我们用点子图，验证了我们的思考过程是正确的。
同学们到现在，已经解决了两个数学问题，你们真了不起。
4.小结。
请同学们看黑板，刚才我们在解决这两个算式的时候，有什么地方是一样的？（思路是一样的）你能给大家说一说是一个什么样的思路？（先把两位数分成整十数和个位上的一位数，然后分别，最后要把两次计算的结果给加起来）
这就是（指着算是说）两位数除以一位数的思考过程，我们这节课通过一个植树的情境，研究了（板书）两位数除以一位数的计算方法。你学会了吗？那我得考考你们，看看你们是不是真的学会了。
（三）发现规律，应用方法。
1.我就出一组口算题，看看哪些同学能够想明白并且算对。（出的题目是体现规律的题目）
2.认真观察这些题目，你发现了什么规律？（引导学生表述所发现的规律：即除数不变，被除数每增加一个与除数相等的数，商就会增加1。）
3.为什么被除数每次增加了3，而商却只增加了1呀？
我听明白你的意思了：
（1）如果是30÷3，先画30个点子表示这是30，除以3，有一个3，就圈一个圈，又有一个3，再圈一个圈，这样，30里面有多少个3呀？也就是30÷3等于10。
（2）那么，如果是33÷3的话，有多少个点呀?(演示)里面除了十个3外，又多了一个3，这个3也要圈起来，那么33÷3就等于11。
（3）再想一想，如果是36÷3呢？说清楚是又多了一个什么？又多了一个圈，也就是商多了一个1，是吧？
（4）下面请同学们用刚才发现的规律，来试着做做这个题，（演示42÷3）请举手。那么，你还能照着这个样子往下出题吗？（3-4个）你能接着写多少个这样的算式？无限多个，老师用省略号来表示，行吗？
三、课堂练习，检测反馈。
同学们这节课表现得真不错，我还想考考你们，你们愿意挑战吗？
1.请看大屏，谁来读题？算什么？（引导学生理解题意）
接着写下去，你能写出几个算式？
2.这道题就在你的练习纸上，是练一练的第一题，请同学们开始写。反馈。
3.智慧屋：每间房子里都有一道题，看谁做的对。
4. 在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3×70 21 90×9 810
40×4 20×7 20×9 30×6
180÷6 10×3 240÷4 120÷2
150÷5 62÷2 600÷3 1800÷9
临泽县城关小学 贺正福
教学目标
知识与技能：通过“植树”的问题情境，发展学生从情境中提取数学信息，提出问题和解决问题的能力。运用学过方法探索出两位数除以一位数的口算方法。
过程与方法：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
情感态度价值观：结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。?
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，并体验算法的多样化。
教学准备：课件?。
教学过程：
一、复习
1. 口算 ? ?? ?? ?? ??
6÷3= 8÷4= 12÷4= 18÷6= 35÷7=?
30÷3= 40÷4= 600÷2= 560÷7= 360÷9=?
2. 引入新课。
请同学们来看屏幕，这些特殊的日子，你们知道吗？谁来说？（大屏出示6月1日、9月10日、10月1日、3月12日），对，3月12日就是一年一度的植树节。为了绿化环境，有几个班的同学要去参加“植树”活动，你们想不想去了解他们植树活动的信息呀？
二、探究新知，理解应用。
（一）探究方法，理解算理。
1.请看他们植树的情境图，你发现了哪些数学信息？（提示隐藏的数学信息），你想提出什么问题？（平均每班分到多少棵树苗？）如果把你发现的数学信息和提出的问题连起来说，那么，就可以得到一个完整的数学题，谁能说出这道数学题？
2.上面的问题你会列式吗？（列式 ）这个算式是什么意思，你能结合上面的图说一说吗？(把36棵树苗平均分给3个班，每个班分多少棵树苗)
3.那么，到底每个班能分到多少棵树苗呢？现在请同学们用自己的方法在练习纸上画一画、算一算，然后用自己的小棍帮助你摆一摆，看看能得到一个怎样的结果。好，开始。
4.学生独立操作。
5.反馈。
（1）同学们真棒，那么你是怎么想出除法算式的结果的，下面老师请几位同学给大家展示一下好吗？（老师巡视中发现的不同方法进行个别展示）
（2）谁用的是摆小棒的方法得到了结果，给大家展示一下好吗？（学生展示）
（3）老师也准备了36根小棒，来表示36棵小树，(课件演示分小棒的过程)
（4）你能不能用算式给记录下来呢？怎么记录这种分的过程呢？（第一步：30÷3等于10，这个10就是第一次每个班分到了10棵，第二步：6÷3等于2，这个2就是第二次每个班分到了2棵，）为什么要把这个10和2合起来呢？一边说一边画：这是一班分到的，这是2班分到的，这是3班分到的。通过同学们的研究，我们算出了36÷3的结果是（），单位名称是（）。
现在呀，老师想请同学们再去研究一个新的问题，你们愿意吗？
（二）自主研究，理解巩固。
1.谁给我们读读新的问题是什么呀？这个问题你会解决吗？（）
2.请你们用刚才学到的方法，自己试着去解决这个问题，把想的过程写在练习纸上，记录下来，如果遇到困难的话，你可以用点子图来帮忙思考。
3.反馈。
（1）你的算式是什么？（板书算式）
（2）说说你是怎么想出算式结果的？（板书过程和结果，展示完整的计算过程）
（3）谁跟他的思考过程是一样的，是12组，请举手。刚才这位同学说的思考过程和我们解决第一个算式的思考过程也是（一样的）
（4）那么，还有同学圈了点子图，通过圈点子图，你们得到的结果是不是12组？谁来用老师的点子图给我们圈一圈？（每组几人？一边圈一边数组数）好，我们用点子图，验证了我们的思考过程是正确的。
同学们到现在，已经解决了两个数学问题，你们真了不起。
4.小结。
请同学们看黑板，刚才我们在解决这两个算式的时候，有什么地方是一样的？（思路是一样的）你能给大家说一说是一个什么样的思路？（先把两位数分成整十数和个位上的一位数，然后分别，最后要把两次计算的结果给加起来）
这就是（指着算是说）两位数除以一位数的思考过程，我们这节课通过一个植树的情境，研究了（板书）两位数除以一位数的计算方法。你学会了吗？那我得考考你们，看看你们是不是真的学会了。
（三）发现规律，应用方法。
1.我就出一组口算题，看看哪些同学能够想明白并且算对。（出的题目是体现规律的题目）
2.认真观察这些题目，你发现了什么规律？（引导学生表述所发现的规律：即除数不变，被除数每增加一个与除数相等的数，商就会增加1。）
3.为什么被除数每次增加了3，而商却只增加了1呀？
我听明白你的意思了：
（1）如果是30÷3，先画30个点子表示这是30，除以3，有一个3，就圈一个圈，又有一个3，再圈一个圈，这样，30里面有多少个3呀？也就是30÷3等于10。
（2）那么，如果是33÷3的话，有多少个点呀?(演示)里面除了十个3外，又多了一个3，这个3也要圈起来，那么33÷3就等于11。
（3）再想一想，如果是36÷3呢？说清楚是又多了一个什么？又多了一个圈，也就是商多了一个1，是吧？
（4）下面请同学们用刚才发现的规律，来试着做做这个题，（演示42÷3）请举手。那么，你还能照着这个样子往下出题吗？（3-4个）你能接着写多少个这样的算式？无限多个，老师用省略号来表示，行吗？
三、课堂练习，检测反馈。
同学们这节课表现得真不错，我还想考考你们，你们愿意挑战吗？
1.请看大屏，谁来读题？算什么？（引导学生理解题意）
接着写下去，你能写出几个算式？
2.这道题就在你的练习纸上，是练一练的第一题，请同学们开始写。反馈。
3.智慧屋：每间房子里都有一道题，看谁做的对。
4. 在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3×70 21 90×9 810
40×4 20×7 20×9 30×6
180÷6 10×3 240÷4 120÷2
150÷5 62÷2 600÷3 1800÷9
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