测量力的大小 课后反思
自我评价：认为这节课的重点是落在正确使用弹簧测力计上。因此，认识弹簧测力计的深刻性就非常必要了。而我设计的两个小活动都是为了从感性和理性两个层次帮助学生深刻的认识弹簧测力计，以保证学生在后面的使用中顺利无误，极力体现扎实的内涵，达成活动的最优化；后面的使用弹簧测力计中，我也作了深刻的思考。如果直接给出三条使用的注意事项，那么学生的被动接受只会导致学生的思维懒惰与疲劳，因此，我设计的尝试测量和巩固测量都是为了帮助学生学会从活动汲取最大的活动价值，帮助学生学会分析与思考。
问题反思：教学环节设计的不够有吸引力。我对生成性的问题处理上不够。在对学生的回答的引导能力和评价能力都不够强，甚至出现科学性的错误，对学生做出错误的评价。而且，在评价的时候，过于看重自己的想法，应该多站在学生的角度去思考问题，多使用鼓励性的评价。
教学重建： 可以在选择的物品上做些设计，安排接近生活的物品，如苹果等。让学生体验到测量力的大小的必要性和它与生活的密切联系。这也可以起到调动学生的积极性的作用。
一、教材分析：
《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。
本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。
1.利用任务驱动，激发学生自主学习动力；
2.老师设计统一的几种测试物品，有利于学生对检测结果的汇报和交流；
3.在检测物品中有很轻的纸片和很重的铁块，这样可以让学生理解不能超出弹簧测力计的测量范围。同时也让学生去寻找检测超出范围的测量工具。
让学生在“合同”的帮助下，自主独立地进行学习，而教师的关注仅仅是给学生提供一个可以让他们利用的资源，他们可以向老师询问，但询问的前提是自己在动手与思考过程中的问题，与老师一起探讨。
的测量需要注意什么，需要记录什么。
H测量完毕后，准备汇报，汇报时请注意汇报以下几点：
a我们怎么使用弹簧测力计进行检测的
b估计重力大小与实测重力大小
c估计和实测的差距有什么变化。
3．合同作业：
A弹簧测力计的弹簧测量不同大小的力会有什么变化？
B力的单位是什么？1牛的力大约等于多少克物体的重力？哪些物体大约是1牛？
C使用测力计时为什么需要先调零？
D使用测力计读数时为什么视线要和指针相平？
E使用测力计时为什么不能超过测量范围？
F请按书第78页下面的方法制作测力计，并想
(共17张PPT)
码头广田小学 李林玉
五上科学
平板式弹簧测力计
圆筒弹簧测力计
手柄式弹簧测力计
条形盒弹簧测力计
弹 簧 测 力 计
小组内讨论：
1.观察弹簧测力计是由哪些部
分组成的？
2.各部分有什么作用？
（可以参照课本）
弹 簧 测 力 计
提 环
弹簧（里面）
指 针
刻度板
挂 钩
弹 簧 测 力 计
（便于手握）
（指示物体力是多少）
（挂测量物体）
（表示出刻度）
人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。
科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。
1牛≈ 100克的力
测力计中：
1小格代表多少牛？
1大格代表多少牛？
0.1N
1N
1小格代表多少牛？
1大格代表多少牛？
0.5N
0.05N
________N
1
________N
________N
________N
2.4
3.8
3
用手拉挂钩，使指针指到1N、2N、5N，感受一下1N、2N、5N的力有多大．
5N和2.5N的测力计比较一下，有什么不同？
实验记录单
物体的名称 估计重力的大小 实测重力的大小 估计和实测的差距
一 个钩 码
两个钩码
小木块
1.拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置。
2.测量前先预测，测量的力不能超过测力计的测量 范围。 如果指针已经达到最大数值还没有提起重物，应停止测量，或改用测量范围更大的测力计。
3.测力时要慢慢提起重物，不能用力过猛。
4.读数时，视线与指针相平。
5.小组分工合作，完成实验记录单；音乐响起时停止实验。
使用弹簧测力计测量时应注意：
实验记录单二
测量文具盒 估计力的大小 实测力的大小 估计和实测的差距
文具盒重力
在桌面水平拉动文具盒时拉力
思考:为何水平拉动文具盒的力比文具盒的重力小？
小
大
小
高
大
低
测力计 单股橡皮筋 双股橡皮筋
弹力
最大值
精确度
本学期 28课 本单元第 4 课时 授课日期：
【教学目标】
科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小
【教学难点】自己制作弹簧秤，估计物体中立的大小准确些
【教学准备】
1.为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、回形针。
2.教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的纸板模型。
【教学过程】
一、导课
1.前几课，我们学习了重力、弹力和反冲力。这儿有两桶水，让个同学感受一下他们的重力。那个重力重一些？具体重多少。怎么办？并且为了深入探索运动和力的关系，我们需要知道不同方向的力的大小怎么办？那就需要一种专门的测量力的工具。
我们就来学习“测量力的大小”（板书课题）
二、认识弹簧测力计
1.认识弹簧秤的外形
要测量物体重力的大小，我们需要一样测量工具，就是弹簧测力计（板书）。老师带来几种，教师出示三种，指导学生认识不同类型的弹簧秤。（圆盘测力计、圆筒测力计、平板测力计）。生活中还有其他许多种，即使它的外观都不一样，但内部构造都差不多。
2.认识测力计的构造。
（1）弹簧测力计的组成部分。既然我们叫它弹簧测力计，那它的肯定有什么？（板书弹簧）仔细观察还有什么？（教师板书：挂钩、提环、指针、刻度）挂钩是挂物体用的，提环是操作时当拉手用的，那这个指针什么用呢？
（2）观察刻度板。（板贴刻度纸模型）现在我们重点认识刻度，请大家看老师带来的放大的刻度板。你发现了什么信息？认识单位，知道一牛顿力与一百克力的关系，认识刻度板上一大格是多大在力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。比较老师黑板上的刻度板（最大5牛）与你们手中测力计（最大0.5牛）有什么不同？得出学生手中的测力计能测的物体重量比较轻。那个测量范围大，那个测量的精度高些。
3.认识弹簧测力计的制作原理。
你觉得测力计为什么能测量物体力的大小呢？指导学生玩弹簧秤。拉挂钩，什么在变？指名学生说出制作原理。
教师拿出自备弹簧演示。它的长度变化和力的大小变化同步的。伸长长度和力的多少有关系的。
师概括并板书：受力大，伸长长。
三、使用弹簧测力计测量力的大小
1.尝试测量，学习注意点。
你会用弹簧秤测量物体的重力的大小吗？谁来说说？你知道哪些是要注意的吗？学生反馈。学习书本77页的注意点，指名一位学生朗读。（调零；与温度计的读法一致；明白不能超过测力计标定的最大的测量范围)
指名学生上来演示使用测力计测量物体重力的过程，其他学生观察。说注意点，强调先估算再测量。
2.实际动手测量重力的大小
（1）强调：先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求学生尽量估测准确一些。
（2）实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。
（3）反馈。学生汇报，说说测量中存在的问题。
3.尝试测量拉力。测同一种物体受到的力，重力和水平拉力。比较结果，为什么会重力大于水平拉力？师小结。
四、制作橡皮筋测力计制作弹力秤
1、谈话：你喜欢玩弹簧秤吗？想不想自己拥有一个弹簧秤？老师提供给每一小组两张硬纸板，四根橡皮条和四个回形针。
2.讨论：怎样利用橡皮筋制作一个弹力秤。自己制作的弹力秤也必须有哪几个要素？（弹簧、挂钩、指针、刻度板）师演示用回形针把橡皮条一端固定在硬纸板上，另一端也用回形针当挂钩，重点研究刻度该怎样表示？学生讨论，师提示用钩码挂并及时标出刻度。
3.学生制作弹力秤，师巡视指导。
4、反馈。说制作过程及碰到的难处。用它来测量一些物体。
5.出示两根橡皮条和一根的弹力秤，比较它们的刻度。
五、课堂小结
今天我们学了什么？你知道了什么？
板书： 测量力的大小
力的单位：牛
受力大,伸长长。
用弹簧测力计测量物体重力的大小的记录
物体的名称 估计重力的大小 实测重力的大小 估计和实测差距
物体的名称 估计重力的大小 实测重力的大小 估计和实测的差距
一 个钩 码
两个钩码
科学课本
实验记录单一
测量文具盒 估计力的大小 实测力的大小 估计和实测的差距
竖直测量
水平拉动
实验记录单二
