二年级上册美术课件-第十七课 看医生 ︳湘美版 (共42张PPT)
文档属性
| 名称 | 二年级上册美术课件-第十七课 看医生 ︳湘美版 (共42张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-11-15 21:37:48 | ||
图片预览
文档简介
(共42张PPT)
湘教版美术《看医生》
说课人：七星台小学 周传志
教材分析
学情分析
教材的处理
教学过程
教学效果预期
目 录
教材全貌：
教材分析：
“看医生”是每个孩子都有的生活经历，因为其痛苦
和恐惧（也有亲情的温馨）而印象深刻。因此本课学
习内容极容易引发学生回忆体验而产生共鸣。是低年
级美术课程中少有的和学生生活联系紧密 的记忆画。
课题下最先出现的是一首儿歌和一张牙科医生工作的图片，图片意在创设情景，引发学生回忆相关体验，儿歌浅白易懂，一来可减轻孩子对医生的恐惧，二来教育学生正确对待病疼
教材中选用了儿童画《牙科医院》为重点欣赏作品，该画人物神情生动、用色大胆而温馨、背景细腻、构图饱满。需要教师和学生来仔细分析创作手法，对学生最后作业有着很强的暗示指导作用。
此画的下面呈现了三幅该画的另版，一幅将色彩改为冷色、一幅将背景简化、一幅将主体人物缩小，意在从反面告诉学生创作时色彩要温暖和谐、背景要切合场景、主体人物要突出。
因为二年级的学生表现力弱，画记忆画难度有些大，所以教材中特意安排了一组看医生的步骤图（明显不是学生作品），人物动态→环境→色彩→细节，意在降低学生作业难度。
教材还呈现了两幅很棒的学生作品，生动地表现了听诊、疗伤场景，丰富了学生对“看医生”形象及场景的认知储存。
返回
学情分析：
学生对自己看医生的经历大多印象深刻，很容易进入到教师创设的情境中去，因此创作不会缺少生活体验，学生愿意用图画表现自己亲身经历过的事情，会有较高的学习兴趣。
二年级学生无论是造型、色彩还是构图，各方面的表现能力都比较弱，属于那种想像力强画得不咋样的意象派画手、也几乎没有过画记忆画的知识体验，很容易因为表现失败而放弃。
返回
教材的处理一 教学目标：
1、注意自我保健，正确地对待生病看医生，体验用图画表现自己生活场景的成功愉悦。
2、初步掌握画记忆画的方法技巧，能较完整地画出记忆中的人物形象和场景。
3、欣赏和谈话时大胆表述，创作时仔细回忆大胆想象，绘画时细致表现。
教材的处理二 教学重难点：
1、教学重点：引导学生回忆自己的“看医生”经历，并用图画表现相关人物形象和场景。
教参中拟定了两种教学方式：一种是双主题（欣赏和绘画并重）；一种是以绘画为主。我选择了后者，因为笔者认为本课的作业内容较难，如果欣赏占了太多比重，最终会挤压技法分析和作业时间，影响作业效果，重美轻术会使得学生缺少成功的绘画体验。
2、教学难点：让学生体验到构图饱满背景丰富的重要性。
二年级学生绘画大多大胆而率性，不太注意构图元素和背景，那怕老师反复强调，他们仍会按照自己的习惯作画而选择忽视这些。
教材的处理三 教学方法：
学生虽然对本课教学内容感兴趣，但大多眼高手低，教师需要给学生极大的信息量和极细的绘画技法引导，这样才能有效地降低学生的学习难度，最终保证教学目标的达成。
教学流程为：创设情景（“看医生”照片→ 谈话回忆→情景表演）→欣赏《拔牙》 →分析技法→教师演示→欣赏其他学生作品→创作表现→评价交流→拓展延伸
返回
教学过程：
1、看课本图片1，齐读儿歌，引入课题
返回
2、创设情境：小朋友不注意卫生和保健，就会生病，生病了就需要 “看医生”，出示图片
（看过以上图片，学生的记忆情感应该很容易被激发）
3、回忆感受：学生相互谈谈自己的“看医生”经历，主要描述过程和心情感受等。
4、小情境戏表演（课前排好，控制在3分钟内）
妈妈（女生）：医生，我的孩子好像生病了，您看看！
小病人（小个子男生）：我不要看医生，我要回家！
医生（老师）：哦，小朋友，过来，我听听（听诊），有炎症，要查个体温（笔作体温计），哇，39度耶，要输液！
护士（女生）（手拿铅笔作注射器）小朋友乖哟，姐姐打针不疼的。
小病人：妈妈，我不要打针，我要回家！（大哭）
妈妈：宝宝不哭，打了针，宝宝就会好起来的。
5、引导学生欣赏教材中图片《拔牙》，鼓励学生发表审美见解后，教师小结讲解创作要领（源于生活，高于生活）
6、对比下面三幅画和前面的那幅，有什么不一样，这种不一样好吗？
教师小结：画“看医生”，要摆好人物位置，设计好合适的动作和表情，还要合理添画相关背景。
7、教师演示：教师先略讲教材中的步骤图，然后持粉笔在黑板上演示画一幅简略的“看医生”示范，详讲人物衣着、表情和动作，略讲构图和背景的处理（控制在4分钟内，并且在学生作业前擦掉，否则会有大量学生临摹）
8、视野拓展：小朋友们都是怎么画自己看医生的情景呢？我们来看看
播放此画时强调：画出人物神态和动作为重要，其余可弱化或省略
9、出示作业要求，学生作业，教师巡回辅导，寻找典型作品，（屏幕滚动播放上面学生作品）
作业：回忆看医生的情景，并把当时的感觉画下来，也可以在画中配字哟
10、展示评价：出示典型作业，师生共评
播放作业时教师拍的课堂花絮
11、拓展延伸：平时注意保健卫生，少去“看医
生”，注意观察生活，用图画表现生活是一件有意
义的事。
教学预期效果：
本课内，学生应该会积极地投入到体验“看医生”，说“看医生”，评“看医生”，画“看医生”中去，课堂气氛会比较活跃，作业能够自我发挥，画出大致创想，但来不及细化。
如果本课改为两课时会比较好，欣赏环节和绘画环节的时间冲突可以完美解决，欣赏部分可以展开，学生会有较完善的作品呈现，真正体验到成功愉悦。但那样本课就不太适合作为一节公开的展示课了。
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献丑了，谢谢大家！
湘教版美术《看医生》
说课人：七星台小学 周传志
教材分析
学情分析
教材的处理
教学过程
教学效果预期
目 录
教材全貌：
教材分析：
“看医生”是每个孩子都有的生活经历，因为其痛苦
和恐惧（也有亲情的温馨）而印象深刻。因此本课学
习内容极容易引发学生回忆体验而产生共鸣。是低年
级美术课程中少有的和学生生活联系紧密 的记忆画。
课题下最先出现的是一首儿歌和一张牙科医生工作的图片，图片意在创设情景，引发学生回忆相关体验，儿歌浅白易懂，一来可减轻孩子对医生的恐惧，二来教育学生正确对待病疼
教材中选用了儿童画《牙科医院》为重点欣赏作品，该画人物神情生动、用色大胆而温馨、背景细腻、构图饱满。需要教师和学生来仔细分析创作手法，对学生最后作业有着很强的暗示指导作用。
此画的下面呈现了三幅该画的另版，一幅将色彩改为冷色、一幅将背景简化、一幅将主体人物缩小，意在从反面告诉学生创作时色彩要温暖和谐、背景要切合场景、主体人物要突出。
因为二年级的学生表现力弱，画记忆画难度有些大，所以教材中特意安排了一组看医生的步骤图（明显不是学生作品），人物动态→环境→色彩→细节，意在降低学生作业难度。
教材还呈现了两幅很棒的学生作品，生动地表现了听诊、疗伤场景，丰富了学生对“看医生”形象及场景的认知储存。
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学情分析：
学生对自己看医生的经历大多印象深刻，很容易进入到教师创设的情境中去，因此创作不会缺少生活体验，学生愿意用图画表现自己亲身经历过的事情，会有较高的学习兴趣。
二年级学生无论是造型、色彩还是构图，各方面的表现能力都比较弱，属于那种想像力强画得不咋样的意象派画手、也几乎没有过画记忆画的知识体验，很容易因为表现失败而放弃。
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教材的处理一 教学目标：
1、注意自我保健，正确地对待生病看医生，体验用图画表现自己生活场景的成功愉悦。
2、初步掌握画记忆画的方法技巧，能较完整地画出记忆中的人物形象和场景。
3、欣赏和谈话时大胆表述，创作时仔细回忆大胆想象，绘画时细致表现。
教材的处理二 教学重难点：
1、教学重点：引导学生回忆自己的“看医生”经历，并用图画表现相关人物形象和场景。
教参中拟定了两种教学方式：一种是双主题（欣赏和绘画并重）；一种是以绘画为主。我选择了后者，因为笔者认为本课的作业内容较难，如果欣赏占了太多比重，最终会挤压技法分析和作业时间，影响作业效果，重美轻术会使得学生缺少成功的绘画体验。
2、教学难点：让学生体验到构图饱满背景丰富的重要性。
二年级学生绘画大多大胆而率性，不太注意构图元素和背景，那怕老师反复强调，他们仍会按照自己的习惯作画而选择忽视这些。
教材的处理三 教学方法：
学生虽然对本课教学内容感兴趣，但大多眼高手低，教师需要给学生极大的信息量和极细的绘画技法引导，这样才能有效地降低学生的学习难度，最终保证教学目标的达成。
教学流程为：创设情景（“看医生”照片→ 谈话回忆→情景表演）→欣赏《拔牙》 →分析技法→教师演示→欣赏其他学生作品→创作表现→评价交流→拓展延伸
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教学过程：
1、看课本图片1，齐读儿歌，引入课题
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2、创设情境：小朋友不注意卫生和保健，就会生病，生病了就需要 “看医生”，出示图片
（看过以上图片，学生的记忆情感应该很容易被激发）
3、回忆感受：学生相互谈谈自己的“看医生”经历，主要描述过程和心情感受等。
4、小情境戏表演（课前排好，控制在3分钟内）
妈妈（女生）：医生，我的孩子好像生病了，您看看！
小病人（小个子男生）：我不要看医生，我要回家！
医生（老师）：哦，小朋友，过来，我听听（听诊），有炎症，要查个体温（笔作体温计），哇，39度耶，要输液！
护士（女生）（手拿铅笔作注射器）小朋友乖哟，姐姐打针不疼的。
小病人：妈妈，我不要打针，我要回家！（大哭）
妈妈：宝宝不哭，打了针，宝宝就会好起来的。
5、引导学生欣赏教材中图片《拔牙》，鼓励学生发表审美见解后，教师小结讲解创作要领（源于生活，高于生活）
6、对比下面三幅画和前面的那幅，有什么不一样，这种不一样好吗？
教师小结：画“看医生”，要摆好人物位置，设计好合适的动作和表情，还要合理添画相关背景。
7、教师演示：教师先略讲教材中的步骤图，然后持粉笔在黑板上演示画一幅简略的“看医生”示范，详讲人物衣着、表情和动作，略讲构图和背景的处理（控制在4分钟内，并且在学生作业前擦掉，否则会有大量学生临摹）
8、视野拓展：小朋友们都是怎么画自己看医生的情景呢？我们来看看
播放此画时强调：画出人物神态和动作为重要，其余可弱化或省略
9、出示作业要求，学生作业，教师巡回辅导，寻找典型作品，（屏幕滚动播放上面学生作品）
作业：回忆看医生的情景，并把当时的感觉画下来，也可以在画中配字哟
10、展示评价：出示典型作业，师生共评
播放作业时教师拍的课堂花絮
11、拓展延伸：平时注意保健卫生，少去“看医
生”，注意观察生活，用图画表现生活是一件有意
义的事。
教学预期效果：
本课内，学生应该会积极地投入到体验“看医生”，说“看医生”，评“看医生”，画“看医生”中去，课堂气氛会比较活跃，作业能够自我发挥，画出大致创想，但来不及细化。
如果本课改为两课时会比较好，欣赏环节和绘画环节的时间冲突可以完美解决，欣赏部分可以展开，学生会有较完善的作品呈现，真正体验到成功愉悦。但那样本课就不太适合作为一节公开的展示课了。
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