部编版七年级上册语文第22课《寓言四则—赫尔墨斯和雕像者》教案

《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
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甘肃省天水市麦积区渭南初级中学???缑慧英??
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教材分析：人教2011课标版（部编）七年级上册第六单元第22课中的《赫尔墨斯和雕像者》这篇文章，属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。
设计理念：所谓麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，要让学生在学习课文的过程中，借助原先的知识储备，总结不同的描写手法，体会其中的妙处，并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“庇、宙、赫”等生字的发音及“添头”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标
1．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
2．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：引导学生掌握“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。
教学方法
1．诵读法。通过朗读法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。这则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通过展开想像、续编情节等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
教具准备
多媒体PPT课件、打印好的导学案
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
我们天水人总喜欢用“值钱”这个词来形容一个人在家庭中受尊重或受宠爱的程度，那同学们知道你自己值多少钱吗？（学生稍加思索作答）的确，在爱我们的人心中，我们是无价之宝，但世界上所有人都会这么认为吗？本文的主人公赫尔墨斯也曾觉得自己是无价之宝，但雕像者却认为他一文不值，这又该如何理解？同学们，既然这个问题不容易求得正解，那我们先玩个猜图游戏怎么样呢？PPT展示图片，（学生抢答)同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？（学生答：寓言。）今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：《赫尔墨斯和雕像者》。
（教师板书课题）
二、资料助读
投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3.学生结合课本上的预习提示及《导学案》资料链接部分相关知识，填写教师预设在PPT上的文学常识练习题，以便于学生掌握相关知识点。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．借助多媒体了解与课文相关的古希腊神话，弄清人物关系。激发学生的课外阅读兴趣。
2.结合《导学案》，检查学生预习情况，借助白板进行订正，掌握文中生字词。
3.学生齐读课文，找出本则寓言的寓意。（通过这一问，使学生明确寓言的基本结构：内容上可以分为故事和寓意两部分。为课后学写寓言打下基础。）
4．鼓励学生多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。
学生回答，教师明确：
⑴人要有自知之明。
⑵人要谦逊，要有真才实学，才会赢得别人的尊重。
⑶人要有勇气面对自己的价值。
⑷不被人重视的人不等于没有价值。
5.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）朗读课文，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。想与地位最高的神一比高低，足见其非常的自命不凡,自负。
（3）概括寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个?（?????????????????????????）??的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
四．?品读文章，完成目标。
赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。
1．神态描写、语言描写。
分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。）
2.爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。
（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。
三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。
五．?课堂练习
1.续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）
赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
学生展示完自己的作品，教师与学生共同从内容与写法方面予以评价和鼓励。
2.PPT展示《苍蝇与蜜》的画面，学生快速构思并口头陈述大概情节，说出寓意。
六．课堂小结
　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）
七．板书设计
?问宙斯的雕像?????一个银元?????语言描写
????????????????????????????????
三问??????问赫拉的雕像?????还要贵一点???????
三答??神态描写
?
问自己的雕像?????算添头，白送????心理描写
?
对比-------讽刺
八．布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。