运动和摩擦力
教材分析
本课要求学生设计对比实验解决问题,本学期第一单元开始正式学习对比实验,学生已经有一定的基础,但需要强化和巩固,所以仍需引导学生回顾对比实验的原则,要求在实验前明确写下哪个条件不同,哪些条件要保持相同。
教材中使用的实验记录表格容易误导学生,以为改变的条件应该有多个,所以另纸设计实验记录表格使用。
学情分析
学生本学期刚正式学习对比实验,设计对比实验的经历还不多。
该课实验使用到测力计,是对上一课测力计使用学习情况的检测。尤其是当测力计指针晃动时应怎样控制才能准确读数。
教学目标
理解摩擦力的概念,能举例哪里存在摩擦力,并判断需要增大摩擦力还是减小摩擦力。
通过实验知道摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
设计对比实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
重点难点
重点:通过实验知道摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
难点:设计对比实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
理解拉力大小和摩擦力大小的关系
教学策略
根据教材要求及学生学习对比实验的时间还比较短,本课设计对比实验时要求学生把实验中哪个条件不同,哪些条件要保持相同写下来。帮助学生梳理实验思路,明确实验目的和方法。
本课容量较大,故不设时间让学生在设计时把整个实验方案记下来,但老师根据学生的口头叙述在课件中展现对比实验的图片,把实验方法形象化。设计对比实验前也提供实验材料的图片,限制实验设计的方向,避免讨论太多不同的实验方案。
针对难点,测量的是拉力但反映的却是摩擦力,故在导入阶段需作铺垫,强调摩擦力越大,需要越大的拉力才能拉动,所以匀速前进时的拉力相当于摩擦力大小。
教学过程使用5E教学模式,即吸引、探究、解释、迁移、评价。强化吸引的功能,关注学生的学习兴趣。注意学生在获得知识后的迁移,精细化所学的知识,同时也是检验学生的本课的学习情况。
教学过程
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
(吸引)
师:咋们看一张照片,大家有没有玩过这个游戏。(图片)
师:前面拖的同学有什么感觉呢?
是不是像有一种力量扯住你,阻碍你前进?(PPT)
师:那这种力量是什么力量呢?(板书)
师:摩擦力是怎样形成的?哪里有摩擦
(PPT:展示摩擦力的概念)(板书)
师:这两个力是相反方向的,也就是说摩擦力越大,就要有越大的拉力才能拉动。
师:照这样看摩擦力就是一个不好的东西了是吧?
师:你觉得这个时候摩擦力好不好?(放视频)
师:我们有时需要摩擦力大,有时需要减少摩擦力,关键是怎样控制摩擦力的大小。
生:有
生:要很使劲
生:摩擦力
生:鞋底和地面之间有摩擦
生:不一定
激发学生了解研究摩擦力的兴趣
感受摩擦力的存在
明确摩擦力的概念
为后面测量摩擦力大小作铺垫
思考摩擦力对生活的影响
摩擦力大小和什么条件有关(探究)
师:要控制摩擦力的大小首先要知道摩擦力大小和什么条件有关。
你估计摩擦力大小和什么有关呢?
就是说接触面光滑的,摩擦力小,能滑得快
触面粗糙的的,摩擦力大,能滑得慢
(板书)
生:重量
生:鞋底
提出需要探究的问题
学生根据生活经验进行推测
师:怎样用实验证明你们的想法?
你能用这些实验用品设计实验证明吗?(图)
师:是这样对比吗?(图)
师:用测力计拉测的不是拉力吗怎么会是摩擦力的大小呢?
生:对比实验
生:摩擦力越大,就要有越大的拉力才能拉动
设计探究实验用实验证明自己的推测
明确拉力和摩擦力的关系
师:两组实验中什么条件是要改变的,什么条件是要相同的?(PPT)请讨论并填写在表格里
组织汇报并点评(强调对比实验的原则)
生:填写实验记录
生:汇报讨论结果
明确实验方法、对比实验的原则
综合获得的数据并下结论(解释)
师:下面我们就按照实验方案完成实验,实验中注意一下几点:
老师巡视并辅导学生实验
组织学生汇报实验数据
根据多组学生的数据对研究的问题结论
完成实验并填写实验记录
汇报实验结果
提醒实验中的注意事项
汇报分析数据并据此下结论
生活中摩擦力的例子(迁移)
师:生活中有哪些人们故意增大或者减小摩擦力的例子?是用什么方法增大或减小摩擦力
生:举例子
把研究结果和生活现象结合起来
板书设计
运动和摩擦力