五年级上册科学教案与反思 -4.5 运动与摩擦力 教科版

教科版五年级上册《运动和力》单元
《运动与摩擦力》第一课时教学设计
【教学内容】
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，在本单元，学生通过探究小车的运动，认识运动和力，此前学生已经掌握用弹簧秤测量力的大小的实验，本课是继前四课了解重力、弹力、反冲力，学习测量力的大小之后，帮助学生认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素。本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础，在本单元中起着承上启下的作用。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为四个部分：第一、认识摩擦和感知物体运动时的摩擦力；第
二、研究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系；第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系；第四、认识摩擦力在生活中的运用。
【设计理念】
在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计，因此，这节课主要通过引导、观察、
讨论等一系列活动，让学生感知摩擦力，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大
小受到哪些因素影响，通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，以及在
小组共同分析交流、探究分享中获得知识，这一块内容是本课的重难点，教师要注重
对方案设计由扶到放，以及指导学生掌握摩擦力大小的对比实验的关键点与要注意的
问题。
认识摩擦力在生活中的运用这一环节，发现学生在平时的生活学习中就有一定的
观察基础，此环节教师巧妙的运用了多媒体技术引入微课，观看教师自己制作的微视
频，拓展学生的视野，可以更深入地认识摩擦力，将所学更好地运用于生活中，以此
作为本节课的升华点金之笔。
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；
做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。
【学情分析】
五年级的学生知道什么是摩擦，可是对摩擦力并不了解，也并不知道，生活中处处
都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。因此，教师要设法帮助学生理解什么是摩擦力，最好能通过简单的小活动让学生明白，运动物体要受到一种阻碍运动的力，就是摩擦力。关于摩擦力大小与什么有关，学生大多能联想到越光滑的地方摩擦力越小，但不知道与物体重量的关系，所以对学生设计实验的引导尤为重要。
【重难点和关键点】
重点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
难点：做摩擦力大小的对比实验
关键点：掌握对比实验的关键与要注意的问题
【教学课时】1课时
【教学准备】
教师准备：弹簧测力计、供拉动的小车（塑料盒）、钩码一盒（作为载重物）、毛巾、教学课件
小组准备：弹簧测力计、供拉动的小车（塑料盒）、钩码一盒（作为载重物）、毛巾、实验记录单、笔袋（自带）
【教学过程】
一、视频导入
1、观看浴室摔倒的视频，提出：防止在浴室摔倒的措施有哪些？（学生回答：使用防滑垫、把水拖干、放毛巾、穿有花纹的拖鞋……）
2、师：同学们的措施都是围绕着一个关键词，它就是“摩擦力”。摩擦力有什么特点，它在生活中有什么作用呢，今天我们一起来学习《运动与摩擦力》。
【设计意图】课的引入使用微视频，画面有趣，清晰易懂，不仅可以很好地调动学生的积极性，而且可以很直接地引入课题，简单明了，也体现了科学课与信息技术相结合的理念。
二、新授课
（一）感受摩擦力
1、师：生活中有很多摩擦现象，跟着老师一起来感受：把手放在桌面的正上方，发生摩擦了吗？（生：没有）把手贴住桌面往前推动，有没有发生摩擦？（生：有）什么和什么摩擦？（生：手和桌面发生摩擦）有什么感觉？（生：手会感觉很热；有一股力阻碍手向前运动……）这股力是如何产生的？（生：手摩擦桌面产生的）这股力与手运动方向一致吗？（生：不一致，相反的）
【设计意图】通过学生自己动手，亲身体会摩擦力的存在，细细地感受到摩擦力的特征。
师：所以我们把这股力叫摩擦力（课件出示概念）：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
【设计意图】这里用动态的幻灯片来演示摩擦，让学生更好地理解摩擦力是如何产生的。
（二）感知摩擦力的大小
1、师：摩擦力除了可以感受之外，也可以测量出它的大小。我们之前学过可以用什么来测量力的大小呢？（生：弹簧测力计）所以我们今天要用弹簧测力计来测量摩擦力的大小。（出示弹簧测力计）
2、师：用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，或者说让这个物体保持同一个速度直线运动的力，这个拉力就相当于是它受到的摩擦力。（教师演示）
【设计意图】通过教师演示，让学生直观地明白摩擦力是如何测量的。
3、学生小组合作测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。师巡视，个别指导。
4、师：同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力，那你们测得的笔袋运动时受到的摩擦力是多少呢？学生汇报交流。
5、同学们测得的摩擦力大小不同，摩擦力的大小与哪些因素有关呢？
6、学生猜测，教师适时板书。（预计回答：物体的重量、与接触面的粗糙程度……）
（三）设计实验，进行验证
师：我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择“与接触面的粗糙程度”和“物体的重量”这两个问题进行研究。
探讨实验方案并实验：
1、（出示实验材料）师：利用这些材料，同学们可以设计摩擦力分别与这两个因素的关系的实验，即①摩擦力大小和接触面粗糙程度的关系，②摩擦力大小和物体重量大小之间的关系，这是属于对比实验，要注意实验中要改变的是什么？不能改变的是什么？
2、学生小组讨论交流实验方法，并把要改变的条件、不改变的条件分别填在实验记录单中。
3、学生演示并汇报实验方法，提出注意事项。
【设计意图】在学生设计实验方案的过程中，要对学生进行指导，梳理思路，尤其是要改变的条件和不改变的条件都要让学生明了，确保实验能在正确的方法下进行，这个过程要由扶到放，不能一股脑儿全部直接给学生，要让学生学会举一反三。
4、小组选择一个感兴趣的因素进行实验（①摩擦力大小和接触面粗糙程度的关系，②摩擦力大小和物体重量大小之间的关系）并填写实验记录单，尽量减少误差，教师巡视指导。
5、学生汇报，分析实验数据，发现：
①物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。②物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
【设计意图】本次的实验数据较多，要让学生学会从一堆数据中分析出结论，从现象看到本质。
三、课堂总结，实践延伸
1、摩擦力既然和接触面的粗糙程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？
2、生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力呢？（课件播放视频资料。）
【设计意图】抛出问题引发学生思考，回忆学习生活中有关摩擦力的点滴，希望能够将今天所学运用到生活中去，响应科学知识来源于生活，运用于生活的道理。同时，为了拓展学生的视野，教师自己制作了一个微视频，通过让学生观看这个视频，让学生更深入地了解摩擦力在生活中的运用，同时体现了科学课与信息技术有效地相结合的理念。
板书设计
运动与摩擦力
接触面粗糙程度有关 光滑 小
粗糙 大
运动物体的轻重有关 轻 小
重 大
实验记录单： 第 小组
实验一：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系的实验记录
不改变的条件
要改变的条件
（ ）
摩擦力大小
（单位：牛顿）
?
第一次在 上拖动
N
N
N
第一次在 上拖动
N
N
N
?我们的发现：接触面光滑，摩擦力（? ）；接触面粗糙，摩擦力（? ）。
实验二：摩擦力大小与物体重量大小关系的实验记录
不改变的条件
要改变的条件
（ ）
摩擦力大小
（单位：牛顿）
?
第一次：??（ ）个钩码
N
N
N
第二次：（ ）个钩码?
N
N
N
第三次：（ ）个钩码
N
N
N
?我们的发现：物体轻，摩擦力（? ? ）；物体重，摩擦力（? ? ）。
教学反思：
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。这
节课是以学生自主动手操作获取知识的探究性课题。主要通过观察、感知、操作、实验等一系列活动，让学生理解摩擦产生的条件，明白摩擦力在生活中的运用，了解摩擦力的大小与哪些因素有关系等等，这些都需要学生们积极动手，通过设计方案，验证实验，在共同探讨交流中获取知识。
反思这节课的设计，我对以下几点比较满意：
一、通过游戏情境导入新课，帮助学生认识摩擦现象。
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解。所以我在新
课的一开始，就通过学生喜闻乐见的小视频和“大力士”的游戏来导入到课题。通过视频和游戏逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
二、激发学生的学习兴趣，让学生经历知识形成的过程。
学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地主动建构知识的过程。在突破重难点
时，我首先让学生猜测摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系，然后设计设计了摩擦力的大小与接触面光滑程度的方案，最后让学生自主探究摩擦力大小与接触面到底有一个怎样的关系，让学生经历这个过程，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神。在接下来的环节中让学生小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、自主解决了知识的重难点，体现了教师由扶到放的过程。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
三、培养学生合作学习能力，提高学生语言表达能力。
合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要
靠集体的力量来完成。在整个学习过程中，学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，
乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听
取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求
学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生
整体素质。
下面说一下这节课缺憾的地方：
在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦
产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。
在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经
验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在地板砖上打滑和水泥地面上不打滑的现象，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。