第一节：自然环境（亚洲的自然环境（气候））
文档属性
| 名称 | 第一节：自然环境（亚洲的自然环境（气候）） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 5.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2009-10-04 13:23:00 | ||
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文档简介
课件39张PPT。复杂多样的亚洲气候
及主要影响因素 教学目标教学资源施教流程预期效果课 标 要 求 运用图表说出某一地区气候的特点以及对生产和生活的影响。教 学 目 标
１．初步认识亚洲的气候类型。
２．能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图分析亚洲气候特征及主要影响因素．
３．理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对生产生活的影响。
４．初步学会归纳一个大洲的气候特征的方法。
５．通过引导学生积极参与读图分析、讨论探究等活动，发展逻辑思维、培养创新能力、实践能力与合作探究精神。
教学重点难点
重点：亚洲气候特点及其主要影响因素。
难点：通过对比亚洲不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学方法： 读图分析法、讨论探究法。
教学准备：
多媒体教学课件、相关资料和图片等。
本节教学的主要内容是亚洲气候的特点及其影响因素。为了扩大学生对“洲”这个层面上的知识,教学内容设计以亚洲为基点，向非洲作了适当的拓展。教 材 分 析 八年级学生已经初步具备了通过阅读气温曲线和降水柱状图总结某一 种气候特征的能力，所以学习“复杂的气候”这一课有一定的技能储备基础，加之他们的年龄特点和认知水平以及日常具有的生活体验，本课教学设计突出以活动探究为主完成教学任务。 学生情况分析：教学资源优化整合：人教版七年级地理下册学生自身的生活经历体验学生已有的知识技能储备师生课前搜集的资料施 教 流 程
案例迁移 学以致用 创设情境 激趣导学层层深入 合作探究创设情境 激趣导学南北方的景观 找一找 亚洲跨越了哪几个温度带？纬度位置赤 道热 带北温带南温带北寒带南寒带 设 计 意 图以图片联系学生生活实际，结合已有生活经历体验，设置疑问导入新课，容易激发学生的探究兴趣。
通过知识迁移，激活已有知识储备，注重能力的培养，作好技能铺垫。层层深入 合作探究⑴全世界主要有13种气候类型，亚洲主要有几种？都是哪几种？
⑵其中分布范围最广的是哪种？最典型的是哪种？主要分布在哪些地区？读图思考： 试比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。 试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因。 读“北纬30度附近地区的气候图”，你能从中发现什么问题？60°N 40°N 英 国哈萨克斯坦 蒙 古 日 本中 国拉萨成都想一想 拉萨与成都纬度大致相同，为什么拉萨夏季月平均气温只有8℃左右，而成都7月的的平均气温却高达25℃以上?结 论：影响亚洲气候特征形成的主要因素纬度位置海陆位置 地 形
亚洲气候如此复杂多样，但为什么在其沿海地区没有形成欧洲西部那样湿润的海洋性气候呢？ 拓展延伸 结论：西面深入亚欧大陆内部，东、北、南三面濒临大洋，形成了巨大的海陆热力差异，致使亚洲东部和南部沿海地区形成了显著的季风气候。 通过阅读气温曲线和降水柱状图，使学生在活动中归纳总结纬度位置、海陆位置和地形各因素对气候的影响，在解决问题的过程中，掌握科学探究的方法，提高读图能力。并把分析亚洲问题的方法应用于其他大洲。
创设探究情境，激发学生问题意识，培养学生探究能力。营造活跃的课堂氛围，使学生在交流中展现个性才能。 设计意图亚洲东部从南向北都有哪些气候类型?
总结特点：
季风气候显著 观察一、七两月亚洲盛行风向有何不同？学校所在的地区冬季和夏季分别刮什么方向的风？想一想 季风气候有何利弊? 利：雨热同期，有利于农业生产；
弊：异常年份，易引发旱涝灾害。分组讨论寒 潮季风影响下的东亚、南亚降水夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。 被淹没的土地
孟加拉国位于恒河和布拉马普特拉河三角洲，平均海拔10米以下，境内河流纵横。受热带季风的影响，大部分地区的年降水量为2000~3000毫米，东北部地处山地迎风坡，年降水量高达5000~6000毫米。每年7~9月为雨季，降水丰沛，占全年降水量的80%。由于降水过于集中，河道极易泛滥，河道泛滥宽度可达160千米，约有一半的耕地被淹没，水深可达1~4米 。知识梳理读图说出亚洲气候的主要特点。设 计 意 图 从学生的生活经验和体验出发，让学生感知所学内容对生活有用，增强学习兴趣和学习的主动性，在主动使用地图的实践中，培养读图、析图能力，体验认识一个大洲气候的基本方法。
案例迁移 学以致用 设 计 意 图 以案例迁移的形式拓展学生的认知视野，目的是学习方法的迁移与应用。 自我评价表 自我评价，既关注学习结果，又关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。设 计 意 图 本节教学设计从案例分析到应用方法，突出体现新课标中强调的过程与方法。使学生了解分析一个区域气候应从哪些因素入手，设计注意突出学生读图析图能力的培养，以及从各种资料提取相关地理信息的能力。如此设计的立意在于教会学生学习地理的方法。教学设计符合课标理念，教法设计科学合理，相信会达到很好的教学效果． 预 期 效 果
谢谢大家!
及主要影响因素 教学目标教学资源施教流程预期效果课 标 要 求 运用图表说出某一地区气候的特点以及对生产和生活的影响。教 学 目 标
１．初步认识亚洲的气候类型。
２．能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图分析亚洲气候特征及主要影响因素．
３．理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对生产生活的影响。
４．初步学会归纳一个大洲的气候特征的方法。
５．通过引导学生积极参与读图分析、讨论探究等活动，发展逻辑思维、培养创新能力、实践能力与合作探究精神。
教学重点难点
重点：亚洲气候特点及其主要影响因素。
难点：通过对比亚洲不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学方法： 读图分析法、讨论探究法。
教学准备：
多媒体教学课件、相关资料和图片等。
本节教学的主要内容是亚洲气候的特点及其影响因素。为了扩大学生对“洲”这个层面上的知识,教学内容设计以亚洲为基点，向非洲作了适当的拓展。教 材 分 析 八年级学生已经初步具备了通过阅读气温曲线和降水柱状图总结某一 种气候特征的能力，所以学习“复杂的气候”这一课有一定的技能储备基础，加之他们的年龄特点和认知水平以及日常具有的生活体验，本课教学设计突出以活动探究为主完成教学任务。 学生情况分析：教学资源优化整合：人教版七年级地理下册学生自身的生活经历体验学生已有的知识技能储备师生课前搜集的资料施 教 流 程
案例迁移 学以致用 创设情境 激趣导学层层深入 合作探究创设情境 激趣导学南北方的景观 找一找 亚洲跨越了哪几个温度带？纬度位置赤 道热 带北温带南温带北寒带南寒带 设 计 意 图以图片联系学生生活实际，结合已有生活经历体验，设置疑问导入新课，容易激发学生的探究兴趣。
通过知识迁移，激活已有知识储备，注重能力的培养，作好技能铺垫。层层深入 合作探究⑴全世界主要有13种气候类型，亚洲主要有几种？都是哪几种？
⑵其中分布范围最广的是哪种？最典型的是哪种？主要分布在哪些地区？读图思考： 试比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。 试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因。 读“北纬30度附近地区的气候图”，你能从中发现什么问题？60°N 40°N 英 国哈萨克斯坦 蒙 古 日 本中 国拉萨成都想一想 拉萨与成都纬度大致相同，为什么拉萨夏季月平均气温只有8℃左右，而成都7月的的平均气温却高达25℃以上?结 论：影响亚洲气候特征形成的主要因素纬度位置海陆位置 地 形
亚洲气候如此复杂多样，但为什么在其沿海地区没有形成欧洲西部那样湿润的海洋性气候呢？ 拓展延伸 结论：西面深入亚欧大陆内部，东、北、南三面濒临大洋，形成了巨大的海陆热力差异，致使亚洲东部和南部沿海地区形成了显著的季风气候。 通过阅读气温曲线和降水柱状图，使学生在活动中归纳总结纬度位置、海陆位置和地形各因素对气候的影响，在解决问题的过程中，掌握科学探究的方法，提高读图能力。并把分析亚洲问题的方法应用于其他大洲。
创设探究情境，激发学生问题意识，培养学生探究能力。营造活跃的课堂氛围，使学生在交流中展现个性才能。 设计意图亚洲东部从南向北都有哪些气候类型?
总结特点：
季风气候显著 观察一、七两月亚洲盛行风向有何不同？学校所在的地区冬季和夏季分别刮什么方向的风？想一想 季风气候有何利弊? 利：雨热同期，有利于农业生产；
弊：异常年份，易引发旱涝灾害。分组讨论寒 潮季风影响下的东亚、南亚降水夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。 被淹没的土地
孟加拉国位于恒河和布拉马普特拉河三角洲，平均海拔10米以下，境内河流纵横。受热带季风的影响，大部分地区的年降水量为2000~3000毫米，东北部地处山地迎风坡，年降水量高达5000~6000毫米。每年7~9月为雨季，降水丰沛，占全年降水量的80%。由于降水过于集中，河道极易泛滥，河道泛滥宽度可达160千米，约有一半的耕地被淹没，水深可达1~4米 。知识梳理读图说出亚洲气候的主要特点。设 计 意 图 从学生的生活经验和体验出发，让学生感知所学内容对生活有用，增强学习兴趣和学习的主动性，在主动使用地图的实践中，培养读图、析图能力，体验认识一个大洲气候的基本方法。
案例迁移 学以致用 设 计 意 图 以案例迁移的形式拓展学生的认知视野，目的是学习方法的迁移与应用。 自我评价表 自我评价，既关注学习结果，又关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。设 计 意 图 本节教学设计从案例分析到应用方法，突出体现新课标中强调的过程与方法。使学生了解分析一个区域气候应从哪些因素入手，设计注意突出学生读图析图能力的培养，以及从各种资料提取相关地理信息的能力。如此设计的立意在于教会学生学习地理的方法。教学设计符合课标理念，教法设计科学合理，相信会达到很好的教学效果． 预 期 效 果
谢谢大家!