北师大版数学一年级下册5.3《青蛙吃虫子》学案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级下册5.3《青蛙吃虫子》学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-17 10:12:38 | ||
图片预览
文档简介
《青蛙吃虫子》学案
一、学习目标
1.掌握100以内两位数减整十数的减法，并正确地进行计算。（重点）
2.提高解决问题的能力。（难点）
3.了解一些环保知识，明白保护环境的重要性
二、重点难点
1．重点
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
2．难点
经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
三、导学问题
1.创设情境，引入新知
师：地球是我家，环保靠大家，让我们争做一名环保的小卫士？
生：好。
师：老师想考考大家，您知道在大自然中哪些动物是对大自然有好处的？
生：青蛙、啄木鸟、喜鹊等等。
师：今天我们就和青蛙一起来学习。(师出示主题图)。
师：瞧，大青蛙和小青蛙正在吃虫子呢。你从图上知道哪些数学信息？（学生回答）
2.引导交流，探究新知
(预习检测)
(1)提数学问题。
师：你能提出哪些数学问题?
大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?
小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?
(2)列式、探索算法
学生自己列式。
操作，探索算法。（独立思考，同桌交流）
①56分成50和6，50-30=20，20+6=26.
②捆小棒的方法。
③拨计数器。
④先算个位，再算十位。即个位减个位等于个位，十位减十位等于十位。
3.自主计算减法，同桌交流。
4.汇报，教师板书。
5.小结算法：先算个位相加减，再算十位。
6.青蛙能吃害虫，对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？
7.下面有一则关于青蛙的报道，你看了以后有什么话要说呢？
8.当堂检测：
（1）计算
74 -20 = 87 -40 = 50 +15-10= 60- 20 = 70 - 10=
86 -20 = 93 -50 = 55 -20 = 58 -30 = 50 -40 =
（2）列式计算
花园里有73只蜜蜂，又飞走30只，现在有多少只？
式子：—————————————————————————
答：—————————————————————————
（3）选做题
50＋（ ）=55 40＋（ ）=45 10＋（ ）=15
30＋（ ）=36 60＋（ ）=68 20＋（ ）=29
四、参考资料：
阿拉伯数字的由来
通常，我们把1、2、3、4……9、0称为“阿拉伯数字”。其实，这些数字并不是阿拉伯人创造的，它们最早产生于古代的印度。可是人们为什么又把它们称为“阿拉伯数字”呢？ 据传早在公元七世纪时，阿拉伯人渐渐地征服了周围的其他民族，建立起一个东起印度，西到非洲北部及西班牙的萨拉森大帝国。到后来，这个大帝国又分裂成为东、西两个国家。由于两个国家的历代君主都注重文化艺术，所以两国的都城非常繁荣昌盛，其中东都巴格达更胜一筹。这样，西来的希腊文化，东来的印度文化，都汇集于此。阿拉伯人将两种文化理解并消化，形成了新的阿拉伯文化。
大约在公元750年左右，有一位印度的天文学家拜访了巴格达王宫，把他随身带来的印度制作的天文表献给了当时的国王。印度数字1、2、3、4……以及印度式的计算方法，也就好似在这个时候介绍给了阿拉伯人。因为印度数字和计算方法简单又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受了，并且逐渐地传播到欧洲各个国家。在漫长的传播过程中，印度创造的数字就被称为“阿拉伯数字”了。
到后来，人们虽然弄清了“阿拉伯数字”的来龙去脉，但有大家早已习惯了“阿拉伯数字”这个叫法，所以也就沿用下来了。
一、学习目标
1.掌握100以内两位数减整十数的减法，并正确地进行计算。（重点）
2.提高解决问题的能力。（难点）
3.了解一些环保知识，明白保护环境的重要性
二、重点难点
1．重点
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
2．难点
经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
三、导学问题
1.创设情境，引入新知
师：地球是我家，环保靠大家，让我们争做一名环保的小卫士？
生：好。
师：老师想考考大家，您知道在大自然中哪些动物是对大自然有好处的？
生：青蛙、啄木鸟、喜鹊等等。
师：今天我们就和青蛙一起来学习。(师出示主题图)。
师：瞧，大青蛙和小青蛙正在吃虫子呢。你从图上知道哪些数学信息？（学生回答）
2.引导交流，探究新知
(预习检测)
(1)提数学问题。
师：你能提出哪些数学问题?
大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?
小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?
(2)列式、探索算法
学生自己列式。
操作，探索算法。（独立思考，同桌交流）
①56分成50和6，50-30=20，20+6=26.
②捆小棒的方法。
③拨计数器。
④先算个位，再算十位。即个位减个位等于个位，十位减十位等于十位。
3.自主计算减法，同桌交流。
4.汇报，教师板书。
5.小结算法：先算个位相加减，再算十位。
6.青蛙能吃害虫，对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？
7.下面有一则关于青蛙的报道，你看了以后有什么话要说呢？
8.当堂检测：
（1）计算
74 -20 = 87 -40 = 50 +15-10= 60- 20 = 70 - 10=
86 -20 = 93 -50 = 55 -20 = 58 -30 = 50 -40 =
（2）列式计算
花园里有73只蜜蜂，又飞走30只，现在有多少只？
式子：—————————————————————————
答：—————————————————————————
（3）选做题
50＋（ ）=55 40＋（ ）=45 10＋（ ）=15
30＋（ ）=36 60＋（ ）=68 20＋（ ）=29
四、参考资料：
阿拉伯数字的由来
通常，我们把1、2、3、4……9、0称为“阿拉伯数字”。其实，这些数字并不是阿拉伯人创造的，它们最早产生于古代的印度。可是人们为什么又把它们称为“阿拉伯数字”呢？ 据传早在公元七世纪时，阿拉伯人渐渐地征服了周围的其他民族，建立起一个东起印度，西到非洲北部及西班牙的萨拉森大帝国。到后来，这个大帝国又分裂成为东、西两个国家。由于两个国家的历代君主都注重文化艺术，所以两国的都城非常繁荣昌盛，其中东都巴格达更胜一筹。这样，西来的希腊文化，东来的印度文化，都汇集于此。阿拉伯人将两种文化理解并消化，形成了新的阿拉伯文化。
大约在公元750年左右，有一位印度的天文学家拜访了巴格达王宫，把他随身带来的印度制作的天文表献给了当时的国王。印度数字1、2、3、4……以及印度式的计算方法，也就好似在这个时候介绍给了阿拉伯人。因为印度数字和计算方法简单又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受了，并且逐渐地传播到欧洲各个国家。在漫长的传播过程中，印度创造的数字就被称为“阿拉伯数字”了。
到后来，人们虽然弄清了“阿拉伯数字”的来龙去脉，但有大家早已习惯了“阿拉伯数字”这个叫法，所以也就沿用下来了。