二年级上册数学教案-第一单元 乘法的初步认识 西师大版

第一节 乘法的初步认识
第1课时：乘法的初步认识（1）
教学内容：教科书P1 主题图，P2 例1，P3课堂活动1、2题，练习一第1题。
教学目标：
1．结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将相同数连加算式写成乘法算式，并且会正确地读、写乘法算式。
2．经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。
教学重点：
初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。
教学难点：
感受加法与乘法之间的联系。
教具准备：视频展示台、小棒
板书设计：
乘法的初步认识
8+8+8+8=32 (棵) 4个8
4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个4
8 × 4 = 32(棵) 读作:8乘4等于32
4 × 8 = 32(棵) 读作:4乘8等于32
·
·
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乘
号
教学流程：
一．创设情景，初步感知“几个几”（主题图）
引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。
1．从主题图中引出相同加数连加算式。
（1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？
（预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋千？一共有多少人参加接力赛……）
（2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？
让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。
板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇）
树的棵树：5+5=10（棵）
荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人）……
2．初步体会“几个几”
（1）提问：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法在小组内说一说？
（2）组织交流：（都是加法、每个算式的加数相同）
（3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？
（4）提问：这个算式可以说是几个几相加？
（4）提问：其余算式分别是几个几相加？
3．导入新课
（1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2人一组，共有100组，你能列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+……）
（2）提问：你有什么感觉？
4．揭示课题。
像这样求几个相同加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。
二．探索新知——初步理解乘法的意义（教学例1）
（一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备
1．出示情景图，学生观察。
提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你是怎么知道的？
2．板书总结学生的方法。
由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列出算式板书：
预设1：1+1+1+……+1=32(一棵一棵数)
预设2：2+2+2+……+2=32(二棵二棵数)
预设3：8+8+8+8=32(一排一排，横着数)
预设4：4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数)
3．引导观察思考。
提问1：观察这些算式，它们有什么共同点?（都是求几个相同加数的和）
提问2：再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加?
（4个8相加、8个4相加）
指出：像这样的加法还可以用乘法计算
（二）改写算式，初步理解意义。
1．列出乘法算式：
师讲述：4个8相加，相同加数是8，相同加数的个数是4，可以改写成8×4=32或4×8=32；8个4相加，相同加数是4，相同加数的个数是8，也可8×4=32或4×8=32。
2．介绍读法：8×4=32读作8乘4等于32
4×8=32读作4乘8等于32
3．认识乘号
提问：“×”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）
4．比较：8+8+8+8表示什么意思？8×4呢？
4+4+4+4+4+4+4+4表示什么意思？4×8呢
指出：4个8相加，既可以写成8+8+8+8，又可以写成8×4
8个4相加，既可以写成4+4+4+4+4+4+4+4，又可以写成4×8，你更喜欢哪种算法，为什么？
小结：看来乘法计算比较简便。
5．练习：把下面的算式改写成乘法算式并读出来。（主题图列出的加法算式）
提问：（ ）×（ ）表示什么意思？
过渡：小朋友学得真不错，敢接受挑战吗？
三．课堂活动
课堂活动1题：读一读。
课堂活动2题：（1）先示范3×2，引导学生摆出3个2根小棒（也可以摆2个3根小棒），再边摆边说。
（2）思考：3×2表示几个几相加？能把3×2这个乘法算式改写成加法算式吗？（3）学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。
四．课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
介绍“×”的来历。
五．课堂作业：练习一 第1题
教学反思：