二年级下册数学教案 加减法的估算 （第1课时） 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 加减法的估算 （第1课时） 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-17 10:35:55 | ||
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文档简介
加减法的估算（２课时）
第一课时：加法的估算（P36例5及相应的课堂活动和练习）
课时
目标
1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。
2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
3、认识约等号，并学会正确读写。
4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
教学
重点
经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
教学
难点
能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
板书
设计
加法的估算
295+278 ≈ ≈读作:约等于
生1：295看作300，278看作300，大约是600。
生2：295看做300，278看做280，大约是580。
生3：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。
生4：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。
教学
环节
教学流程（教学内容）
批注
引入
师：春天到了，万物复苏。但也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙肝的针药，每人一支。我们学校有男生295人，女生278人。请小朋友算一算大约要准备多少支针药？
生:(也许有个别同学能根据生活经验说出答案来)600支?580支?590支等
师:说说你是怎么想的?(如果没有生说出答案来)师则介绍: 在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就叫估计，可以用“大约”是多少来进行表示。想一想生活中哪些地方用到了估算?
师:这节课我们一起来学习”加法的估算”
教学例1
华村小学也要给小朋友们接种疫苗（播放课件或出示挂图）
（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？
（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）
(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)
师:请同学们来研究怎样进行估算，可以小组讨论,比一比哪一小组想的方法多。
(4)小组派代表说一说估算的方法。
学生中可能有以下方法：
学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。
学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。
学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。
学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。
学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。
……
小结:加法估算的方法有很多,可以把加数看成较接近的整十数,整百数,也可以用移补的方法,因此估算的结果也就不是唯一的.
(5)写一写;估算结果怎么写呢?用”=”号表示可以吗?为什么?你能想出一个好的方法来表示吗?以前的数学家们用” ≈”来表示,读作:约等于.让学生试读,再试写.
(6)选择你最喜欢的估算方法将式子补充完整.
(7)完成书中”试一试”,并抽生说你是怎么估算的?
教学例2
(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)
(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?
(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。
(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算?
(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。
(6)初步练习：46页“试一试”。
课堂活动
1,完成课堂活动1,2题
2,完成练习七的1—2题,并抽生说说你是怎样估算的?
第一课时：加法的估算（P36例5及相应的课堂活动和练习）
课时
目标
1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。
2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
3、认识约等号，并学会正确读写。
4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
教学
重点
经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
教学
难点
能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
板书
设计
加法的估算
295+278 ≈ ≈读作:约等于
生1：295看作300，278看作300，大约是600。
生2：295看做300，278看做280，大约是580。
生3：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。
生4：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。
教学
环节
教学流程（教学内容）
批注
引入
师：春天到了，万物复苏。但也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙肝的针药，每人一支。我们学校有男生295人，女生278人。请小朋友算一算大约要准备多少支针药？
生:(也许有个别同学能根据生活经验说出答案来)600支?580支?590支等
师:说说你是怎么想的?(如果没有生说出答案来)师则介绍: 在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就叫估计，可以用“大约”是多少来进行表示。想一想生活中哪些地方用到了估算?
师:这节课我们一起来学习”加法的估算”
教学例1
华村小学也要给小朋友们接种疫苗（播放课件或出示挂图）
（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？
（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）
(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)
师:请同学们来研究怎样进行估算，可以小组讨论,比一比哪一小组想的方法多。
(4)小组派代表说一说估算的方法。
学生中可能有以下方法：
学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。
学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。
学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。
学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。
学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。
……
小结:加法估算的方法有很多,可以把加数看成较接近的整十数,整百数,也可以用移补的方法,因此估算的结果也就不是唯一的.
(5)写一写;估算结果怎么写呢?用”=”号表示可以吗?为什么?你能想出一个好的方法来表示吗?以前的数学家们用” ≈”来表示,读作:约等于.让学生试读,再试写.
(6)选择你最喜欢的估算方法将式子补充完整.
(7)完成书中”试一试”,并抽生说你是怎么估算的?
教学例2
(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)
(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?
(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。
(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算?
(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。
(6)初步练习：46页“试一试”。
课堂活动
1,完成课堂活动1,2题
2,完成练习七的1—2题,并抽生说说你是怎样估算的?