第3课时 认识毫米
【教学内容】
教科书第25页 例4、课堂活动,练习五第4、6-8题及思考题。
【教学目标】
1.知道毫米,初步建立1毫米的长度概念,知道1厘米=10毫米。理解米、分米、厘米、毫米之间的进率。
2.观察,感悟并体验毫米是较小的长度单位,能选择合适的单位进行运用。
3.感受数学与生活的紧密联系,培养数感和符号意识,激发学生学习兴趣。
【教学重点】
知道毫米,体会1毫米的长度。
【教学难点】
初步建立1毫米的长度概念。
【教学准备】
教师:多媒体课件;
师生:直尺、校园卡等
【教学过程】
一、情境引入
1.知识回顾:我们认识过哪些长度单位呢?
学生回答时酌情要求学生一边说长度单位,一边用手势比划其一个单位的长度。
追问:谁来根据这些单位所表示的长短给它们排排队呢?
学生先讨论再排队,师记录:老大千米、老二米、老三分米、老四厘米。
2.揭示课题:今天老师还要给大家介绍一位小兄弟,它很小:只有铅笔尖厚度那么长,或者校园卡的厚度那么长(一边介绍一边展示实物),想知道它是谁吗?(板书课题:毫米,齐读。)
二、探究新知
(一)认识1毫米
1.唤起生活经验:知道“毫米” 吗?你能找到身边的毫米吗?
请1~2个学生举出实例,教师记录。
2. 介绍“毫米”
究竟这些物品的长度是不是1毫米呢,我们一块儿来验证验证吧。
(课件展示)直尺上的毫米。
介绍:这就是标准的1毫米:直尺上最小1格的长度就是1毫米。毫米用字母mm表示。带领学生用手来比划毫米。
3.验证:怎样鉴证以上物品长度是否为1毫米呢?
生讨论,再汇报鉴证的办法。
学生测量验证,教师协助操作并展示。
4.观察交流:说说身边还有哪些物品的长度是1毫米?
(二)感受10毫米
1.观察校园卡,直观感知1毫米。
观察:(课件出示1张校园卡)请看这1张校园卡的厚度就是1毫米。
思考:(重叠出示2张校园卡)现在有多厚?
继续重叠出示3张、4张……10张,引导学生一边回答,一边用手比划厚度。同时课件动画展示递加过程。
2.观察直尺,建立1毫米概念。
观察交流:(课件出示:直尺)观察直尺上的刻度你发现了什么?
学生观察并讨论、汇报。小结:10毫米刚好就是一大格,也就是1厘米。
追问:再仔细观察其它1大格里是不是10小格呢?
组织生观察、数格子,汇报。得到:10毫米就是1厘米;1厘米就是10毫米。
(板书:1厘米=10毫米,齐读。)
3.单位换算,学生口答。
2厘米=( )毫米 8厘米=( )毫米
( )厘米=50毫米 60毫米=( )厘米
(三)常用长度单位进率
1.常用长度单位进率。
(课件将长度单位“五兄弟”列队出席)学生讨论它们之间的进率。
小结:
1km 1000 1m 10 1dm 10 1cm 10 1mm
2.手指记忆法。
交流:你想怎样很快的记住他们的进率呢?
演示介绍:老师可是有很好的记忆法的哦,想知道吗?请张开你的五指,拇指代表千米,食指代表米,(拇指与食指间距最大,所以进率是1000),中指代表分米,无名指代表厘米,小指代表毫米。(中指、食指与无名指间距更小且相等,所以进率是10)。有趣吧?这是手指记忆法,你会了吗?
3.对口令:我说你变。如师说:10厘米;生变:1分米。师说:米;生变:10分米等。
4.感受数学文化:播放课件《毫米在生活、科技中的应用;各类精确测量长度的设备》
三、实践巩固
1.完成练习五第4题。
先独立读数,再反馈。小结方法:先读出整厘米数换成毫米,再加上剩下的毫米数。
2.学生独立完成课堂活动第2、3题,再反馈。
3.完成课堂活动第1题。
学生独立完成,再反馈。小结:选择长度单位时要先看单位前面的数,再选择合适的长度单位。
4. 学生独立完成练习五第7、8题,再反馈说明理由。
5.判断改错:小明的日记:早上刚从2分米的床上起来,穿起了15米的拖鞋,走进卫生间,拿起了1厘米长的牙刷刷起了牙。洗刷完后,走到了长1分米餐桌,拿起16毫米的筷子吃饭,吃完急急忙忙的冲向离家900米的学校,拿出1米长的铅笔和3分米厚的作业本,做起了作业。
6.练习五思考题,指导学生观察图形的特点再独立完成并反馈。
四、总结提升
交流:同学们,说说你今天你有哪些收获呢?还有哪些疑惑呢?课中你觉得最让你感兴趣的是什么?
五、课外拓展
1. 数学文化熏陶:“秦始皇统一度量衡”。
2. 我国古典名著《三国志》中这样描述诸葛亮:“亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。身长八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。”----那么诸葛亮按照现在的标准,究竟该多高呢?
3.查一查,还有哪些长度单位?你知道“光年、微米、纳米”吗?有多大呢?
六、板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米
1km 1000 1m 10 1dm 10 1cm 10 1mm