三年级上册数学教案-1.1 两位数乘一位数 浙教版

两位数乘一位数

教学目标：
知识与能力：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。
过程与方法：在独立思考的基础上进行合作交流，从而掌握两位数乘一位数的口算方法，体会算法的多样化。
情感态度与价值观：经历与他人交流算法的过程，培养自主探索，合作交流的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学准备：多媒体课件、自主学习单
教学过程：
数学离不开计算，今天的学习从计算起步，开始今天的专项训练！看谁做的又对又快。
2×7= 3×3= 5×2=
30×2= 20×4= 15×6=
学生汇报，并说一说计算过程！全班同学判断对错。
师：全部做对的同学举手。好！把这节课第一次掌声送给你们自己！
接下来老师再出示一道题23×4=？你能快速地说出结果吗？观察这个题和上面第二排的题说一说有什么异同？
这节课我们继续学习：两位数乘一位数的口算（板书）
激趣明标
上个周末老师在广告上看到一条消息，说为了感谢小朋友对德克士的厚爱，德克士近期将推出两款优惠套餐，分别是汉堡套餐12元，鸡块套餐23元，你们想不想吃啊？（出示图片）
生：想！
个人自学
请每个小组长统计一下每种套餐有几人想吃，并把人数填在表格里面。
师选择一个小组的人数来计算，分别是汉堡套餐3人，鸡块套餐4人。
根据表格里的信息提出数学问题并列式。
生：3个人吃汉堡套餐要花多少钱？
生：4个人吃鸡块套餐要花多少钱？
……
生：12×3 23×4
师：刚才有些同学已经说出了结果， 到底对不对呢，开始进入今天的合作探究（一）。
三、合作探究
我们先来计算3个人吃汉堡套餐要花多少钱？12×3=？
请同学们想一想、算一算把计算过程写下来，并在小组内交流算法。
师：通过小组合作想出了这么多的计算方法，大家能不能分一下类？你觉得哪种方法适合口算？
四、展示释疑
组一：我们是这样想的：12×3就是求3个12是多少，12+12+12=36，所以12×3=36（元）（生板书）
组二：我们小组是这样算的：把12分成10和2，因为上节课刚学了整十数乘一位数的口算，10×3=30,2×3=6，30+6=36，所以12×3=36（元）（生板书）
组三：我们是这样想的：把12分成8和4，8×3=24,4×3=12,24+12=36这样就可以转化成表内乘法了，所以12×3=36（元）（生板书）
组四：我认为第一种是连加，第二种是把两位数分成一个整十数和一个一位数，第三种是把两位数分成两个一位数。
组五：第一种方法不适合口算，算起来比较麻烦。
学生有认为第一种合适的，有认为喜欢第二种合适的。千想万想比如一算，开始进入第二次合作探究
合作探究（二）
选择合适的方法，算一算4个人吃鸡块套餐要花多少钱？先独立计算，再组内交流！
选择3组同学说一说自己用的哪种方法，发现没有用第三种的，都是用的第二种！
师：为什么没有人用第三种呢？
生：因为23不能分成两个一位数。 3×4=12
师：看来非整十数的两位数乘一位数的口算方法就是要把两位数分成一个整十数和一位数这样才简便！这种方法可以简单的写成23 × 4 = 92（元）
20×4=80
能干的小朋友还可以把想的过程记在心里直接写出得数。
师：我们再来一起总结下两位数乘一位数的口算方法：把两位数分成一个整十数和一个一位数，然后将分成的这两个数分别与一位数相乘，再把相乘的积加起来。
这节课你们学的怎么样？让我们一起到当堂训练中检验下自己的学习成果吧！
五、当堂训练
22×4的口算过程对吗？如果不对请说一说错误原因，并改正。
想：2×4=8
2×4=8
8+8=16
口算
23×2= 11×6= 34×2=
13×3= 24×3= 15×6=
一箱牛奶有12盒，每盒4元
买一箱牛奶要花多少元钱？50元买一箱够吗？
买2箱牛奶要花多少元钱？
拓展评价
这节课你收获了什么
教学反思：
本节课能够很好的完成教学目标，刚上课同学们的气势让我对本节课充满了信心，专项训练和个人自学环节同学们完成的都很好！三年级的学生合作探究的积极性还不是很高，总是无从下手，但是也有个别学生质疑能力很强，如李成真同学计算12乘3时，把12分成8和4，孙国鑫同学大胆的质疑分成7和5 行不行，这是在我意料之外的，为了激发学生的探究欲望，我再次让学生验证了下，导致后面的环节时间有些紧。在当堂训练中我为了让学生更清楚的明白算理，每一道题都让学生说说怎样做的，学生表达能力有限，说的时候也是很吃力，所以耽误了时间。在今后的教学中，我还要提高一下教学的时间观念！