三年级数学上册学案 3.2 千米的认识人教新课标

千米的认识
课时安排
第 1课时
学习目标
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
4.感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
学习重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
学习难点
千米概念的建立。
学习准备
千米的认识；复习已学过的长度单位；能从小到大说说这些单位。
学习准备
米尺、学校周围交通图每小组一张。
学 习 过 程
预 习
展 示
米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）
比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长。
　　
我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？
质
疑
导
入
测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？
今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）
那如果要测量杭州到宁波的距离，用哪个单位合适呢？
自主探究、引导点拨
（一）谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。
1. 会出现2种答案：1000米、1千米。
得出：1千米=1000米
2.读一读：读时区分1 千米和1000 米。
3.绕跑道跑5圈是1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。
（二）千米与米的简单互化　　
1.2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？
2.试一试：
8千米=（ ）米 6千米20米=（ ）米
3.刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。
4000米=（）千米　 4350米=（）千米（）米
4.试一试：
6000米=（）千米 5830米=（）千米（）米
（一）建立1千米的观念
（二）千米与米的简单互化
成 果
展 示
王老师家离学校大约有2千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，使学生逐步理解千米与米、米与千米的换算过程。
小 结
千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。这节课你学到了什么？有什么收获？
目标
检 测
知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。
1． 你眼中的1千米有多长。
2． 走完1千米的路你有何感受。
3． 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。
作业布置
同步“千米的认识（一）”。
学习反思
本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让学生说说你已经知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。?