一年级上册数学教案 14，15减几 西师大版

课题
?
14，15减几
课型
新课
备课时间
2019.11.2
主备人
参与人
、
备课地点
一年级
办公室
教材分析
14,15减几，教材直接呈现的计算方法明显减少了，需要学生自己去讨论计算方法，给学生的自主探索留下的空间越来越大。通过例1，例2的教学初步学习迁移方法，让学生再次感受计算方法的普遍适用性。
教学目标
掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。
2．经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3．在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
教学重点
理解，掌握14,15减几的计算方法，并能正确计算。
教学难点
理解，掌握14,15减几的计算方法，并能正确计算。
核心素养
感受演绎推理思想和数形结合思想
教学策略
多媒体教学
教学准备
教师准备投影仪、投影片、口算卡片。
教学课时
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、复习引入口算。?
12-4 11-6 13-5 12-7 11-3 13-8学生口算出结果后，抽学生说一说12-7和12-8的具体计算过程。
??教师：我们在前面学习了11减几，12，13减几的基础上，这节课继续学习14，15减几。板书课题：14，15减几。
二、进行新课
1．教学例1
??教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。
??教师：车上原来有14人。（课件：汽车刹车声）怎么回事！（出示课件）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”6个小朋友下来。
??教师：下来6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？
??学生：车上还剩几个小朋友？
??教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？
学生回答，教师板书：14-6=教师组织学生小组讨论14-6怎样算。4人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：
①倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩8人。
②想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=8
③10-6=4，4+4=8。
④14-4-2=8
⑤因为13-6=7，所以14-6=8。教师要着重给学生讲授②、③、④。
??教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。????
1做一做，例1后面的算一算。14-9=14-5=14-7=学生计算后一起订正答案。
2?教学例2
两个同学到学校图书馆去领书，架子上有15本，如果拿走了9本。教师引导学生提出数学问题：还剩多少本？同时教师鼓励学生列出算式：15-9=
? 教师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算15-9？教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取3种，
板书：①因为6+9=15，所以15-9=6。②10-9=1，5+1=6③15-5=10，10-4=6
??教师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，非常好。请你们用上面的方法完成15-7、15-8中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第1题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？???
三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14，15减几的算式，完成课堂活动第1，2题。
四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么?
重点引导学生讨论计算方法。独立思考。小组讨论，用合作学习来获得对问题的解决，尽量让每一个学生都有发言的机会。
在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化想一道加法算式两道减法的计算方法]
作业设计
课堂活动
同步练习第43页
板书设计
14,15减几
14 - 6 = 8 15 - 9 = 6
总结反思