苏教版生物七上3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版生物七上3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-17 15:43:04 | ||
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文档简介
光合作用和呼吸作用原理的应用
一、教材分析 这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解“气肥法”如何提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用，有些内容较难理解，但很多方面与实际生活密切联系，可通过调查访问、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使学生的能力得到综合训练。从内容上看，既是对前几节内容的引申，也是生物学知识应用于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应用理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面来看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的研究习惯。新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。 二、学情分析 经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时七年级的学生比较活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，善于发现，形象思维能力较强。因此，可在课堂中安排一些学生喜闻乐见的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，帮助学生深入了解生物学知识对人类生活和社会发展所起的作用，从而激发学生学习生物知识的兴趣，为以后的系统学习和如何把知识技能运用于实践并在实践中不断获取新知识技能等奠定良好的基础。
三、教学目标
知识目标： 1． 举例说明二氧化碳能够使农作物增产。 2． 举例说明温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。 3． 举例说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。 能力目标： 1． 培养调查访问、搜集、整理信息和提出问题、解决问题的能力。 2． 培养合作及表达交流的能力。 3． 培养理论联系实际的能力。 情感态度与价值观： 1． 认同生物学知识在生产实践中的重要性。 2． 激发学生勇于探索的兴趣和科学的思维方式。
四、教学重难点
教学重点 1． 对增加二氧化碳的浓度能使农作物增产的理解。 2． 对温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜的理解。 3． 对学生研究性学习能力的培养。 4． 感受生物学知识的重要。 教学难点 对“气肥法”提高农业产量的原理的理解。 五、教学准备 1、 教师准备： （1） 了解两大原理在生活生产实践中的应用新情况。 （2） 准备两大原理的应用图片，几种新鲜水果，几粒小麦（或玉米、花生等） 2、 学生准备 （1） 联系前面学习的生态因素、种子萌发、光合作用、呼吸作用等内容对本节课内容先作一些了解。 （2） 课前调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子（可上网去查）。 六、教学过程： （一）创设情境，引出课题 从吃这方面：描述过去生活和现在生活，并进行对比，诱导学生分析影响作物生活的生态因素，并了解这些生态因素与光合作用、呼吸作用这两种植物重要的生命活动关系入手，引入本节课题。 （自评：有意识地创设问题情境，通过前后知识的联系，诱导学生尽快进入角色，激发探究的欲望和兴趣，提高学习的时效性。） （二）探究过程 （1） 光合作用原理在生产实践中的应用 [引导]人类与动物的最终食物来源：光合作用，为了使营养物质过多地积累在人们需求的植物器官中，人们应怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢？出示自制的影响光合作用的因素图与温室中的调控系统子意图。 [讨论]1、影响光合作用的因素有哪些？它们是如何起作用的？ 2、温室中的调控系统是如何调控光照、温度、湿度、二氧化碳浓度的？ 3、 给农作物施加二氧化碳的方法有哪些？ 4、 温室中各影响因素的影响量（如二氧化碳的浓度、光照时间等）有没有一定范围？ （自评：让学生在充分自由的空间里转变学习方式，培养自主和合作学习意识及创新精神，懂得如何运用跨学科知识解决问题，学会用辩证观点看待事物。） [指导]1、学生6人一组，联系实际及前面所学知识，讨论上述问题。 2、每组派一代表发言，交流讨论情况。 [提示]1、可从生态因素、光合作用的产物、原料、条件等方面考虑。 2、对因素的定量分析主要利用课外收集的资料进行分析。 3、举例方式多样化，要鲜活详细实在，忌空洞。 [小结]充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。 学生在课堂中实际生成预设外的典型问题： （自评：预设与生成的辩证关系决定课堂教学中的生成不可能课前全部预设，留下补充生成问题的空间，有利于第二、三......个班的教学，有利于深化教学情景、教者课后及时反思以及以后的科学研究，有利于教师完整地做好课堂评价，发掘学生的特长、闪光点，达因材施教之境界。） （2） 呼吸作用原理在生产实践中的应用 [展示]（实物或挂图）干性果实种子--小麦粒、花生、黄豆等。 梨果浆果--苹果、葡萄等 新鲜蔬菜--卷心菜、萝卜等 [问题]怎样才能较长时间保存这几样东西？ [提示]1、各种果实及新鲜蔬菜都是活的生命体，都要进行呼吸作用。 2、从影响植物呼吸作用的各种因素去考虑。 [展示]小麦入仓图、冷库贮藏果蔬图。 [讨论]保存干性果实或种子的方法和保存富水性果蔬食物的方法各是什么？ [提醒]注意食品的含水量、环境温度、空气中氧气的含量降低的限度。 [小结] 干性果实或种子保存在低温干燥环境中，富水性果蔬保存在低温和空气中氧气含量低的环境中。 [讨论]1、从呼吸作用的角度谈松土对植物的作用？ 2、农作物的呼吸作用越强越好吗？ 3、从光合作用与呼吸作用的关系，请你谈谈如何提高作物的产量和质量？ [提示]1、植物长在土中的是根，根属活的生命体，需要进行呼吸作用。 2、从植物体内有机物的积累量与光合作用的有机物产量和呼吸作用的有机物消耗量间的关系去考虑。 （自评：教者引导学生自由讨论、自由表达，并预见可能碰到学习障碍和生成问题，用数学计算很好解决学习障碍。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程理念。） [小结]对农作物来说，呼吸作用并不是越强越好。相反的，有时降低农作物的呼吸作用，减少有机物消耗，使农作物中有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的结果。 学生在课堂中实际生成预设外的典型问题：
七、板书设计 增强光合作用的方法： 提高二氧化碳浓度 延长光照时间 保证一定的水分 适当升高温度 抑制呼吸作用的方法： 降低温度 减少氧气
减少含水量 八、练习 课堂练习：
1.在过度密植作物茎叶严重遮阴的情况下，会造成减产，其主要原因是（ ）
①光合作用大于呼吸作用
②呼吸作用大于光合作用 ③有机物的积累大于有机物的消耗
④有机物的消耗大于有机物的积累 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
2.粮食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关（ ）
A.呼吸作用 B.光合作用
C.蒸腾作用 D.生长作用
3.我国北方地区所产的苹果比南方的甜，原因是北方昼夜温差（ ），光合作用强度（ ）呼吸作用强度。
A.小，大于 B.大，小于
C.小，小于 D.大，大于
课后练习：学法大视野
九、教学反思 1、 教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，使每个学生都能得到充分发展。 2、 新课标下的中学生物教材已越来越多地渗透其它学科知识，以生物教学为基点，辐射其它相关学科知识，贯彻系统化理念，培养学生整体跨学科综合学习能力，正是和课程改革下能力教育的宗旨是一致的。 3、 教师指导的内容不是将学生引入已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。在教材的处理上，教师应做到是用教材，而不是教教材。 4、 新课程强调课堂教学的生成性，课堂教学已不再是明确的预设任务，以及对预设任务的完成，而是与景俱进、动态生成的。因此，本节教案的设计中我在教学两大版块中各加一个空白框，便于填写预设外生成的有意义问题，不仅便于教者课后反思，还有利于教者正确评价学生，发掘学生特长，达因材施教之理想境界。
一、教材分析 这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解“气肥法”如何提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用，有些内容较难理解，但很多方面与实际生活密切联系，可通过调查访问、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使学生的能力得到综合训练。从内容上看，既是对前几节内容的引申，也是生物学知识应用于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应用理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面来看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的研究习惯。新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。 二、学情分析 经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时七年级的学生比较活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，善于发现，形象思维能力较强。因此，可在课堂中安排一些学生喜闻乐见的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，帮助学生深入了解生物学知识对人类生活和社会发展所起的作用，从而激发学生学习生物知识的兴趣，为以后的系统学习和如何把知识技能运用于实践并在实践中不断获取新知识技能等奠定良好的基础。
三、教学目标
知识目标： 1． 举例说明二氧化碳能够使农作物增产。 2． 举例说明温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。 3． 举例说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。 能力目标： 1． 培养调查访问、搜集、整理信息和提出问题、解决问题的能力。 2． 培养合作及表达交流的能力。 3． 培养理论联系实际的能力。 情感态度与价值观： 1． 认同生物学知识在生产实践中的重要性。 2． 激发学生勇于探索的兴趣和科学的思维方式。
四、教学重难点
教学重点 1． 对增加二氧化碳的浓度能使农作物增产的理解。 2． 对温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜的理解。 3． 对学生研究性学习能力的培养。 4． 感受生物学知识的重要。 教学难点 对“气肥法”提高农业产量的原理的理解。 五、教学准备 1、 教师准备： （1） 了解两大原理在生活生产实践中的应用新情况。 （2） 准备两大原理的应用图片，几种新鲜水果，几粒小麦（或玉米、花生等） 2、 学生准备 （1） 联系前面学习的生态因素、种子萌发、光合作用、呼吸作用等内容对本节课内容先作一些了解。 （2） 课前调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子（可上网去查）。 六、教学过程： （一）创设情境，引出课题 从吃这方面：描述过去生活和现在生活，并进行对比，诱导学生分析影响作物生活的生态因素，并了解这些生态因素与光合作用、呼吸作用这两种植物重要的生命活动关系入手，引入本节课题。 （自评：有意识地创设问题情境，通过前后知识的联系，诱导学生尽快进入角色，激发探究的欲望和兴趣，提高学习的时效性。） （二）探究过程 （1） 光合作用原理在生产实践中的应用 [引导]人类与动物的最终食物来源：光合作用，为了使营养物质过多地积累在人们需求的植物器官中，人们应怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢？出示自制的影响光合作用的因素图与温室中的调控系统子意图。 [讨论]1、影响光合作用的因素有哪些？它们是如何起作用的？ 2、温室中的调控系统是如何调控光照、温度、湿度、二氧化碳浓度的？ 3、 给农作物施加二氧化碳的方法有哪些？ 4、 温室中各影响因素的影响量（如二氧化碳的浓度、光照时间等）有没有一定范围？ （自评：让学生在充分自由的空间里转变学习方式，培养自主和合作学习意识及创新精神，懂得如何运用跨学科知识解决问题，学会用辩证观点看待事物。） [指导]1、学生6人一组，联系实际及前面所学知识，讨论上述问题。 2、每组派一代表发言，交流讨论情况。 [提示]1、可从生态因素、光合作用的产物、原料、条件等方面考虑。 2、对因素的定量分析主要利用课外收集的资料进行分析。 3、举例方式多样化，要鲜活详细实在，忌空洞。 [小结]充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。 学生在课堂中实际生成预设外的典型问题： （自评：预设与生成的辩证关系决定课堂教学中的生成不可能课前全部预设，留下补充生成问题的空间，有利于第二、三......个班的教学，有利于深化教学情景、教者课后及时反思以及以后的科学研究，有利于教师完整地做好课堂评价，发掘学生的特长、闪光点，达因材施教之境界。） （2） 呼吸作用原理在生产实践中的应用 [展示]（实物或挂图）干性果实种子--小麦粒、花生、黄豆等。 梨果浆果--苹果、葡萄等 新鲜蔬菜--卷心菜、萝卜等 [问题]怎样才能较长时间保存这几样东西？ [提示]1、各种果实及新鲜蔬菜都是活的生命体，都要进行呼吸作用。 2、从影响植物呼吸作用的各种因素去考虑。 [展示]小麦入仓图、冷库贮藏果蔬图。 [讨论]保存干性果实或种子的方法和保存富水性果蔬食物的方法各是什么？ [提醒]注意食品的含水量、环境温度、空气中氧气的含量降低的限度。 [小结] 干性果实或种子保存在低温干燥环境中，富水性果蔬保存在低温和空气中氧气含量低的环境中。 [讨论]1、从呼吸作用的角度谈松土对植物的作用？ 2、农作物的呼吸作用越强越好吗？ 3、从光合作用与呼吸作用的关系，请你谈谈如何提高作物的产量和质量？ [提示]1、植物长在土中的是根，根属活的生命体，需要进行呼吸作用。 2、从植物体内有机物的积累量与光合作用的有机物产量和呼吸作用的有机物消耗量间的关系去考虑。 （自评：教者引导学生自由讨论、自由表达，并预见可能碰到学习障碍和生成问题，用数学计算很好解决学习障碍。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程理念。） [小结]对农作物来说，呼吸作用并不是越强越好。相反的，有时降低农作物的呼吸作用，减少有机物消耗，使农作物中有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的结果。 学生在课堂中实际生成预设外的典型问题：
七、板书设计 增强光合作用的方法： 提高二氧化碳浓度 延长光照时间 保证一定的水分 适当升高温度 抑制呼吸作用的方法： 降低温度 减少氧气
减少含水量 八、练习 课堂练习：
1.在过度密植作物茎叶严重遮阴的情况下，会造成减产，其主要原因是（ ）
①光合作用大于呼吸作用
②呼吸作用大于光合作用 ③有机物的积累大于有机物的消耗
④有机物的消耗大于有机物的积累 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
2.粮食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关（ ）
A.呼吸作用 B.光合作用
C.蒸腾作用 D.生长作用
3.我国北方地区所产的苹果比南方的甜，原因是北方昼夜温差（ ），光合作用强度（ ）呼吸作用强度。
A.小，大于 B.大，小于
C.小，小于 D.大，大于
课后练习：学法大视野
九、教学反思 1、 教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，使每个学生都能得到充分发展。 2、 新课标下的中学生物教材已越来越多地渗透其它学科知识，以生物教学为基点，辐射其它相关学科知识，贯彻系统化理念，培养学生整体跨学科综合学习能力，正是和课程改革下能力教育的宗旨是一致的。 3、 教师指导的内容不是将学生引入已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。在教材的处理上，教师应做到是用教材，而不是教教材。 4、 新课程强调课堂教学的生成性，课堂教学已不再是明确的预设任务，以及对预设任务的完成，而是与景俱进、动态生成的。因此，本节教案的设计中我在教学两大版块中各加一个空白框，便于填写预设外生成的有意义问题，不仅便于教者课后反思，还有利于教者正确评价学生，发掘学生特长，达因材施教之理想境界。