一年级数学下册教案 2.1 十几减9 人教新课标

十几减9
【教学目标】
1．让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
【教学重点】
1．初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。
2．根据信息提出数学问题并加以理解。
【教学难点】
能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
【教学准备】
挂图
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习
1．口算。
9+3 9+7 9+4 9+6
9+8 9+2 9+9 9+5
2．在括号里填上适当的数。
9+（）=12 9+（）=18 9+（）=17
9+（）=13 9+（）=16 9+（）=14
二、创设情境，学生提出问题
师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（挂图显示情景图）你们看他们在干什么？
学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。
（一）观察情景1
师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。
（提问：还剩几个？）
师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）
师：要求这两个问题，怎样列算式？
学生回答，教师板书：15-9 16-9．
（二）观察情景2
师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？
学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。
师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？
学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？
师：要求这两个问题应分别怎样列式？
学生回答后，教师板书：13-9 14-9．
（三）揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）
（设计意图：充分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，从而提出问题，引出课题。让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。）
三、小组合作探究、解决问题
（一）探究学习15-9的计算方法
师：下面我们就重点研究第一个问题。
1．学生自主探究。
师：怎样计算15-9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。
教师巡视。
2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
3．全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地板书，例如：
（1）因为9＋6＝15，所以15-9＝6（想加法算减法）；
（2）10-9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）5-5＝0，10-4＝6，0＋6＝6（连减）；
（4）15-lO＋l＝6．
（二）学生小组讨论喜欢的方法
师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。
1．学生小组讨论，教师巡视。
2．学生汇报。
学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。
3．师小结。（结合板书的方法）
师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10-9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15-10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15-5＝10，10-4＝6．这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
（设计意图：方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）
四、课堂练习
五、小结
提问：这节课学了十几减几的减法，你怎样计算这样的减法。让每个学生自由地说。最后教师指着十几减9的两种一般方法。
（1）做减想加。
（2）破十法。同时说明。你喜欢哪种方法就用哪种就用那种方法计算。
【板书设计】
15-9=6 9+6=15
10-9=1 15-9=6
1+5=6