10的认识教学设计
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教材分析:
10的认识编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10,10以内数的顺序,比较相邻两数的大小,最后学习10的组成和写数。
学情分析:
? 作为一年级的学生来说,认识10对他们来说并不困难,他们能够正确的认读、数数和写10了,但是对于10的组成对他们来说还是一个难点。他们需要通过直观的看、真实的摆来理解和学习10的组成,这是他们愿意完成的。
教学目标:
??1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
??2、学会10的数数,认读、比较大小和组成及其写法,对10的数概念获得全面的认识和掌握。
??3、引导学生感受10与实际生活的紧密联系。
教学重点、难点:
??会正确的读写10,掌握10的组成和分解。
教具准备:
??课件、点子图、小棒
教学过程:
一、情景导入
1、数数,从0到9顺数、倒数。
2、今天数字国王朋友也来了,如果你看到它了,就大声喊出它的名字。(课件随机出示0到9几个数字)
?问:你的数字朋友中谁最大?
?生:9最大。
?问:谁最小?
?生:0最小。
3、情景导入:
??9知道它最大了,它对1----8各数字说:“你们谁都没有我大,特别是你---0,表示一个物体也没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法??
引出课题:10的认识(板书)
二、探索交流,解决问题
1、生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗??让学生分别说说生活中的10
2、、学习数数和认数。
(1)、出示主题图,引导学生观察画面。
?师:图上画了些什么?请同学们数一数。
(2)、学生数数并交流自己数的结果。
?师:画面上有多少人?你是怎样数的?
?生:我先数9个小朋友,再数一位老师,一共10个人。
?师:大家数了9以后再数,10是9后面的一个数。
?问:画面一共有多少只鸽子?(10只)
(3)、让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子数。
(4)、让学生试着两个两个的数,看结果是多少。
(5)、10个人和10只鸽子,我们可以用点子图来表示,出示10的点子图,让学生数一数。
(6)、还可以用数字10来表示。师板书10,学生认读。
(7)、我们身边有10这个数吗?找找看。
(8)、学生拿出10根小棒,用10小棒摆自己喜欢的图形。
3、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)、课件显示,在计数哭上拨珠。
?先拨9颗,再拨一颗是几个?说说看。
(2)、课件显示,引导学生在直尺上认识数。
?从0到9,谁躲在9的后面?
(3)、引导学生小结。
(4)、看点子图比较9和10的大小。
4、10的组成。
师:同学们表现的真棒!今天光头强准备了香甜的苹果,决定把它们分给熊大熊二,小朋友们帮他分一分,好不好?
课件出示
学生汇报
师板书:
10??????????????10?????????????10?????????????10????????????10?/\??????????/\???????? /\????? ???/\??????? /\?9????1?????????8????2????????7?????3????????6????4?????????5????5?
学生齐读10的组成
师:用什么方法可以把10的组成又快又准又牢的记住?
学生自由说。
课件出示《凑十歌》
学生边拍手边读儿歌
5、学习10的写法
(1)、10的写法和0~9这些数的写法有什么不同?(出示课件)
(2)、谁能说说10怎样写?
(3)、在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)、同桌互相欣赏一下。
三、游戏实践,巩固知识
师生互对口令。
你说1,我说9,1和9组成10.........
四、拓展延伸
五、课堂总结