语文人教版必修二第1课《荷塘月色》课件 (共36张PPT)

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有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。”诗歌用最精炼的语言来表达作者最深沉的情感，表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；
散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展 ，今天我们就来一次心灵的散步，走进朱自清的《荷塘月色》
荷塘月色
朱自清
第一课时
学习目标：
1、整体感知文章，体会作者的情感。
2、细细品读文章4-6自然段，体会“一切景语皆情语”的妙处。结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧

朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。是我国“五四”以来著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文《背影》、《荷塘月色》以及《绿》，都是现代散文中典范之作。他的散文真挚感人、朴素清新。郁达夫曾赞美说他的散文“贮满那一种诗意”，并说：“文学研究会的散文作家中，除冰心外，文章美，要算他了。”


一、 背景资料——

《荷塘月色》最初发表于1927年7月。当时，作者
正任清华大学中国文学教授，住清华园西院。文章中
描写的荷塘就在清华圆。当时正值大革命失败，白色
恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中，由
一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”而一头钻进
古典文学的“象牙之塔”。但他毕竟是个爱国的民主主
义者，面对现实的黑暗，又不能安心于这种“超然”。
本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真
实描摹和生动写照。


朗读课文4—6段，给这三段分别加一个恰当的小标题，你会如何加？
月下荷塘
塘上月色
荷塘四周
朗读第4自然段，思考：
1、这一段写什么景，是从哪些方面来写的？


2、作者是怎样从这些方面描绘月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面
①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。?
②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。?
③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移（通感）。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
小结
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
朗读第5自然段，思考：


1、本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的哪些特点？?


2、月色本是难状之景，作者用了哪些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等）描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点
①泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。?
②浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
③洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态
④画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。?
小结

本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
朗读第6段，思考：
1、本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）





2、本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。
相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。? 不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，既是对第2段的回应，也是第4、5段荷塘月色的继续扩展。
远远近近、高高低低



重重、阴阴、隐隐约约
——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。?
——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。?
小结
? ???叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次朗读体会。??
第二课时
学习目标：
1、理清文章情感脉络和行文线索（行踪和情感）
2、赏析并掌握写作亮点
3、通过赏析全文，把握文章的主题
课文的外结构（行踪）


明确
我悄悄地披了大衫，带上门出去。 出家
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路 经小径
曲曲折折的荷塘上面······ 到荷塘
猛一抬头，不觉已是自己的门前 返家门
小结：课文以游踪（空间）为顺序来描絵一次夏夜游。
课文的内结构（情感）
1、在课文旁相应的位置注出“不静、求静······”等字。




2、在“求静、得静”过程中，作者的思想感情是发展变化的，请分析作者的感情基调。

明确：
这几天心里颇不宁静 ——不静
带上门出去 ——求静
我且受用这无边的荷香月色好了 ——得静
热闹是他们的，我什么也没有 ——出静
轻轻地推门进去 ——回到现实的不宁静
明确：作者的感情发展变化：
“心里颇不宁静”——淡淡的月光下，有淡淡的哀愁——在自然美景中，有淡淡的喜悦———发出“我什么也没有”的慨叹——惦念江南，欲超脱而不可得。
写作亮点
1、情与景的交融：
小路幽僻、寂静，树木阴森森，心中笼罩着淡淡的哀愁；
身外有无边的荷香月色，面对美景，内心有淡淡的喜悦；
蛙叫蝉鸣，而“热闹是他们的，我什也没有”，摆脱不了愁思；
写采莲盛况，写怀念江南，流露对现实的不满，最终还是回到造成“不宁静”的现实中来。
2、比喻通感形象贴切：
①文中用到大量的比喻，第四五自然段有很多的例子，使其文中充满了诗情画意。
②巧妙的用到了“通感”的修辞手法，“通感”既用一种感觉来写另一种感觉，从而增强所要表现物的形象感（第四段）
3、善用叠词，摹景传神
叠词的巧妙运用加深了意思的表达，同时又使文章富有音乐的美感。叠词在诗词与楹联中常有运用：

寻寻觅觅，
冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚，
乍暖还寒时候，
最难将息……
（李清照《声声慢》）

中山公园西湖天下景亭的楹联：
山山水水处处明明秀秀；
晴晴雨雨时时好好奇奇。
苏州园林的诗联：
风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅；
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
主题大讨论
通过全文的阅读和赏析，请同学们对这篇文章的主题发表看法，只要有理有据，言之成理即可
【提示】：可以从时代社会背景出发，也可以从作者本人的个人情感出发进行讨论
课文总结
整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图；绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声，充满了诗情画意。作者追求的总是“淡淡的”“恰是到了好处”的意境，展现的是荷塘月色的令人“惊异”之美。可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。同学们，揣摩语言结合具体语境，惟其如此，才会进一步加深对课文思想内容的理解，逐步提高自己的阅读能力。