《记梁任公的一次演讲》导学案教师版

《记梁任公先生的一次演讲》导学案
教师版


【学习目标】
知识目标：1、通过分析体会韵文、讲者、听者的情感引导学生了解作者的情感。
2、学习叙事中表现人物的方法。
能力目标：1、通过圈点批注的方法阅读文本，培养分析、表达和整理信息能力
2、通过“共情”和合作探究，培养感知人物内心的能力
情感目标：1、通过欣赏梁任公先生的演讲，感受他的人格魅力；
2、培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣
【学习重点】 感受梁任公先生的人物形象和分析文章流露的各类情感。
【学习难点】 如何理解梁任公先生这次讲话中所表现出来的“热心肠”。
【教学方法】 探究法（自主、探究、合作）、讨论法、圈点批注
预习案
1、解释词语
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
博闻强记：见闻广播，记忆力强，也说博闻强识。
短小精悍：形容人身体矮小而精明强干；形容文章、戏剧等篇幅短而有力。
起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序，“起”是开始，“承”是承接上文，“转”是转折，“合”是全文的结束。泛指文章做法。
2．请结合相关资料用自己的话来概括介绍你所知道的梁启超先生。（不低于60字）
明确：梁启超（１８７３～１９２９），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。政治上摇摆不定，但都是以爱国为主线。他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。（言之有理即可）
3、请结合相关资料用自己的话来概括介绍你所知道的梁实秋先生。
明确：梁实秋（1902—1987），浙江人，中国散文家、文学评论家、翻译家。13岁考入清华学校（今清华大学）。就读8年后1923年留学美国。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
4结合课后研讨与练习一学习批注式阅读方法，最低找出两处自认为优秀的表达效果好的语句作批注式赏析，以下图为例。
课文勾画内容 批注
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 排比的句式突出了语言的节奏感，让人感觉先生演讲时的动作多、幅度大，用连续的动作表现出难以描摹的情态：讲到“入境”激情迸发，毫不掩饰自己的情感。这样的动作表现出梁任公先生的率性而为。

探究案

一、整体感知：
1、梁任公的这次演讲有什么特点？让作者常常想起，并笔而记之。试用文中首段一个词加以概括
明确： 动人
2、读了文章，你觉得这次演讲动人在哪些地方？
明确：外在的风貌和气质、内在的情感
二、研读赏析
1、从文中看到了一个怎样的梁任公，作者是如何对他进行描写的？结合预习作业进行作答
明确：梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象，有爱国情怀。
明确：（1）对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。（答“直接描写”和“间接描写”，分析得当即可，可从文中找对应的句子）
a． 肖像描写，如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍”“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射”，写出了人物精神饱满，气质洒脱的特点。
b． 语言描写，如“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽！”，体现出谦逊又自信、风趣的特点。
c． 动作描写，如“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”，体现出梁任公才学渊博而富有个性
d． 侧面描写，如“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了”。
（2）在叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情，起到画龙点睛的作用。
2、作者在文中表现了哪些情感？
1）韵文之情
请结合助读资料概括所选三篇韵文里头各有着怎样的情感？这三篇作品在抒发情感方式上有什么共同特点？
明确：妻子对丈夫渡河而死的悲痛之情、对国破家亡的痛惜之情、杜甫对收复失地的喜悦之情。都是直接抒情，毫不掩饰的迸发出来
2）讲者之情
这几篇作品引起了梁启超怎么的情感共鸣？请大家结合所选作品和任公先生的人生经历思考讨论？
明确：《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。文章开头的晚年不谈政治，实际上是他表面上不谈政治，但心系政治、心忧天下，表面不谈，实则对家国的挚爱，而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新
3）听者之情
这种爱国之情的自然流露，深深感染了在场的听众，文中哪些地方表现了听众的情绪情感？听众的情感表现，在文中有什么作用？
明确：他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！
听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（作用 ：从侧面表现出梁启超先生演讲的感染力特别强）
4）作者之情
作为听众之一，梁实秋先生也被深深的打动。所以在二十多年后还记得清清楚楚，文中哪个地方最能体现这次演讲使作者印象深刻？
明确：在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
文中最后作者写道“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”言外之意是什么？
明确：呼唤当时能够有更多像梁启超那样有学问、有文采、有一腔爱国热情的学者更多地出现。
三、牛刀小试
请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人，并分析所用描写手法和表现情感。
要求： 1.抓住细节，突出特征； 2.语言简洁，描写生动； 3.不出现姓名； 4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

人物描写：




描写手法和表现情感：