《作业推荐》高中语文苏教版必修四同步练习：第一专题《我有一个梦想》

《作业推荐》——我有一个梦想
一、单选题
1、下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是
A. 蜕变（duì）　 拯救 （zhěng）　 磐石（pán） 剥夺权利（bō）
B. 飓风（jù） 兑现（duì） 赎罪（shú） 披露真情（luò）
C. 匿迹（nì） 祈祷（qí） 真谛（dì） 信守诺言（nuò）
D. 履行（lǚ） 一隅（yú） 束缚（fò） 立功赎罪（shú）
【答案】C
【解析】试题分析：本题考查字音。A项，蜕tuì；B项，露lù；D项，缚fù。考生平时要注重对字音的积累，本着记少不记多的原则。
点睛：对于字音题，①要正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如：屣xǐ、狰zhēn；记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如：谄chǎn、陷xiàn、焰yàn、旖yǐ、嗔chēn。②注意区别形近字，如：“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如：“卡”做音译语素时读kǎ，卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项时，读qiǎ，关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语的读音区别，如“露”，书面语中读lù，口语中常读lóu。⑤注意一般词语与专用词语的读音区别，如：街谈巷xiàng议、巷hàng道。

2、下列词语书写，没有错误的一项是
A. 安之若素 与时具进 兑现承诺 不言而喻
B. 倍受压迫 无济于事 蜿蜒曲折 义愤填赝
C. 痛苦煎熬 凭心而论 销声匿迹 汹涌澎湃
D. 雕梁画栋 倚老卖老 不可理喻 骇人听闻
【答案】D
【解析】试题分析：本题考查字形。A项，与时具进——俱；B项，倍受压迫——备，义愤填赝——膺；C项，凭心而论——平。考生平时要注重对字形的积累，尤其是容易出错的字形，本着记少不记多的原则。

3、下列句子中使用的修辞手法，分类恰当的一项是(　　)
①它之到来犹如欢乐的黎明，结束了束缚黑人的漫漫长夜。
②我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途。
③有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由。
④终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！
⑤美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票。
⑥现在绝非侈谈冷静下来或服用渐进主义的镇静剂的时候。
⑦现在是把我们的国家从种族不平等的流沙中拯救出来，置于兄弟情谊的磐石上的时候。
⑧我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。
A. ①⑤⑥⑦⑧/②/③/④ B. ①⑧/②/③④/⑤⑥⑦
C. ①⑤⑥/②/③/④/⑦⑧ D. ①/②/③④/⑤⑥⑦/⑧
【答案】A
【解析】试题分析：此题考查修辞手法的运用。①⑤⑥⑦⑧都是比喻。①明喻；⑤借喻；⑥⑦暗喻；⑧借喻、暗喻；②夸张；③排比；④反复。

4、依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是
（1）反抗的旋风将继续______我们国家的基石，直至光辉灿烂的正义之日来临。
（2）我们不能______我们的具有崭新内容的抗议蜕变为暴力行动。
（3）一百年后的今天，黑人仍然______在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者。
（4）他们的自由与我们的自由是______的。我们不能单独行动。
A. 震撼 容许 萎缩 息息相关
B. 震荡 允许 萎缩 休戚相关
C. 震撼 允许 萎靡 休戚相关
D. 震荡 容许 萎靡 息息相关
【答案】A
【解析】试题分析：这是一道考核近义词语辨析的题目，首先明确近义词语的区别，然后分析句意，看哪个词语和它吻合。
震撼：指内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。
震荡：指震动，或处于动荡状态。
允许：答应，同意。
容许：允许，默认。
萎靡：精神不振作或意志消沉。
萎缩：（1）指草木枯萎；（2）指物体干枯或体积变小﹑变形；（3）萎靡；（4）衰退；（2）畏缩。
息息相关：意思是呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
休戚相关：休：欢乐，吉庆；戚：悲哀，忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。
根据语境分析，应选A项。

5、下列各句中，没有语病的一项是( )
A. 在《华盛顿邮报》统计一些相关数据并加以分析后得出结论:在没有携带武器的同等情况下，黑人遭警方射杀的概率是白人同胞的7倍。
B. 种族歧视是美国人权的痼疾。近年来，多起警察滥杀非洲裔事件引发大规模抗议浪潮，提高了种族仇恨因素。
C. 据外媒报道，当地时间6月17日晚，美国南卡罗来纳州一教堂发生枪击事件，造成至少9人死亡，警方已锁定一名白人男性嫌犯并正在追缉。
D. 马丁·路德·金的3个子女为争夺父亲遗产再度闹上法庭，争夺对象是生前最珍视的父亲的两样物品:1964年获得的诺贝尔和平奖奖章和随身携带的《圣经》。
【答案】C
【解析】
【详解】
试题分析：本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，成分残缺，把第一个“在”移到“《华盛顿邮报》”之后山项；B项，搭配不当，可将“提高”改为“增加”；D项，语序不当，把“生前最珍视的父亲的”改为“父亲生前最珍视的”。故选C。

6、下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 一百年前，一位伟大的美国人签署了《解放黑奴宣言》，今天我们就是在他的雕像前集会。“一百年前”与“今天”黑人的现状形成对比，突出了集会的意义和斗争的必要。
B. 然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实。一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。“镣铐”“枷锁”说明黑人每天戴着刑具生活，没有人身自由。
C. 自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。“秋天”“酷暑”都是比喻，分别比喻自由平等的社会生活和黑人所遭受的苦难生活。
D. 不!我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。“江海之波涛”是比喻。“汹涌澎湃，滚滚而来”是承接“波涛”的，形象生动，描绘了黑人斗争的宏大气势。
【答案】B
【解析】
【详解】
试题分析：本题考查对课文内容的理解能力。解答此类题目，要把句子放到全文来理解，要有语境意识，不可脱离文本内容随意臆断。本题中，B项，“‘镣铐’‘枷锁’说明黑人每天戴着刑具生活，没有人身自由”理解错误，“镣铐”“枷锁”是比喻，说明黑人没有获得自由。故选B。

二、现代文阅读题

阅读下面的文字，完成下列小题。
几百年来，笔墨形成了范式。自宋而下，中国画笔墨有了越来越多的规定性。不少有才能的画家文化修养越高，个性越弱。到了人笔俱老的境界，早期的新鲜的生命感也没有了，与凡人的差别仅在于他是较高层次上的平庸，而像徐渭、虚谷、林风眠、傅抱石这样的巨子却突破了范式。他们从观念层次上拓宽了中国画的笔墨语言，仍然以笔为载体，以颜色而不仅是用墨色写意，照样创造出“气韵生动”的境界。
笔与墨都是感情的记录，而且留下的是准确的轨迹。一竿修竹、一组怪石、山中烟云、四时花木都是画家表达内在精神的形式。
笔墨是中国画所特有的概念。笔墨源于中国画的规定性。中国画必须要用毛笔来进行创作，如果用油画笔则不能称为中国画。中国画和毛笔是中国几千年文化的结晶。由于毛笔所特有的形制，因此由笔所表现的轨迹各不相同。用墨及水量的不同，可以表现出墨色的浓、淡、干、湿、燥、润等效果。因此中国画正是借毛笔的特性表现出了非常丰富的精神内涵。墨也是中国画中所特有的材料。而且由于墨掺水量的不同，可以变化出千百种墨色。另外还有一种非常独特的中国画材料——宣纸。它是用一些植物纤维按比例的多少并经过非常严格的手工程序制作出来的。因此不同纤维的纸有不同的墨色效果。也正因这些各具特色的独特材料构成了中国画规定性的“材料系统”。在材料系统中，由于笔、墨、纸中所含水份的不同，产生各种各样的变化。这种变化我们称之为“笔墨话语”。不同的“笔墨话语”则有雅俗之分，高下之异，乃至人品、人格的差异皆可以从笔墨中得知。即如古人所讲的“学如其人，画如其人，文如其人”。
笔墨不仅仅是技法，还是一种精神；技法是有限的，但精神是无限的；技法是可以创造的，但精神应该是继承的。
艺术家首先要解决认识论问题。技术训练是有止境的，随着时间的推移，技术训练会有成效，所谓“人笔俱老”。但有人画了一辈子还是画匠，这大约是先天缺少感觉，或者是因为一辈子也没有解决认识论的问题。一部中国绘画发展史就是一部发展革新史。但每个时代只有少数人能超越传统，这是因为艺术的传承极易被束缚。来自社会的审美定势和个人的心理障碍是束缚艺术发展的原因。
中国画以独特的笔墨传递画家的情绪，这需要艺术灵感。灵感是修养和求索的结果，是心灵的火花，是历山川、开眼界、爱读书、多巧思的结果。有空且画，无空且止。不管成功也好，失败也好，是过程就有意义。
作画必先求意，强调先构思，然后再落笔，加入作者自身的主观情感，或疾或徐，或顿或挫，或枯或湿的笔迹、墨色，让我们在观赏时充分领味画中所描绘的物象所带给我们“含不尽之意于言外”的笔墨精神。
（摘编自程大利《谈艺》

7、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 笔墨不仅是一种技法，还是一种精神。精神是无限的，是可以继承的；技法是有限的，是可以创造的。
B. 每个时代只有少数人能超越传统，这是因为艺术的传承极易被来自社会的审美定势和个人的心理障碍所束缚。
C. 艺术家要具备多方面的素养要有开阔的视野。没有闲暇就不要作画，作画应是闲情逸致时的即兴行为。
D. 作画时，意在笔先要融入创作者的主观情感根据需要，恰当运用笔墨，表现出“含不尽之意于言外”的笔墨精神。
【答案】C
【解析】
试题分析：本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。C项，“作画应是闲情逸致时的即兴行为”无中生有，文中没有相关信息。故选C。

8、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章第一段提出“笔墨”的论题，主体部分主要从理论和实践两个角度进行阐述。
B. 文章提及徐渭等人突破范式的例子，论证笔墨可以创造出“气韵生动”的境界的观点。
C. 文章第三段从三个角度进行阐述，论证“学如其人，画如其人，文如其人”的观点。
D. 文章结尾部分，提到艺术灵感，阐述产生灵感的因素和作画应有的流程，有现实意义。
【答案】C
【解析】
试题分析：本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，“论证‘学如其人，画如其人，文如其人’的观点”错误，根据文中内容，文章第三段从三个角度论证中国画独有的特点。故选C。

9、根据原文内容，下列说法正确的一项是
A. 有一些画家文化修养很高，但画作缺乏个性，这是因为岁数大了，没有了早期的新鲜的生命感。
B. 有些画家突破范式，还是以笔为载体，用颜色和墨色写意，创造出用墨色无法创造的“气韵生动”的境界。
C. 中国画所用的笔、墨、纸是各具特色的独特材料，画家借助不同的材料，表现人们的人品、人格的差异。
D. 画家对画要有新的思考、感悟，要冲破传统的束缚；不解决这些问题，拘泥于技法，有可能只能做一辈子的画匠。
【答案】D
【解析】
试题分析：本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
A项，“这是因为岁数大了，没有了早期的新鲜的生命感”因果不成立，有悖文意。原文是“不少有才能的画家文化修养越高，个性越弱。到了人笔俱老的境界，早期的新鲜的生命感也没有了，与凡人的差别仅在于他是较高层次上的平庸”，没有阐述之间的因果关系。
B项，“创造出用墨色无法创造的‘气韵生动’的境界”错，原文是“他们从观念层次上拓宽了中国画的笔墨语言，仍然以笔为载体，以颜色而不仅是用墨色写意，照样创造出‘气韵生动’的境界”。
C项，“表现人们的人品、人格的差异”错，根据原文“不同的‘笔墨话语’则有雅俗之分，高下之异，乃至人品、人格的差异皆可以从笔墨中得知”可知，应是可以反映出画家的人品、人格的差异。
D项，分析正确。
故选D。

三、默写
10、补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《归园田居》一文中诗人运用比喻、对偶的手法，表达渴望摆脱束缚，对田园生活的眷恋和向往的诗句是????????，????????。
（2）《离骚》一文中诗人以博大的胸怀，对广大劳动人民给予深深同情的诗句是????????，????????。
（3）王安石在《游褒禅山记》中用“????????，可以无悔矣，?????????”指出只要“尽吾志”，虽然不能达到目的，也可以无讥无悔。
【答案】
（1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（2）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（3）尽吾志也而不能至者 其孰能讥之乎
【解析】试题分析：此题考查名句默写与文学常识的识记能力。解答此题，可根据对课文知识的积累及课文知识的积累答题，要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案写出来。此题中易出错的字有：羁、渊、以、至。
考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

四、语言表达
11、下面是某省《贫困地区农村义务教育学生营养改善计划实施办法》的节选，其中有五处不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。
我省对国家集中连片特困地区和国家扶贫开发重点县（区）农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助，补助基本标准为营养改善覆盖范围内的学生每生每天4元，学生每年在校吃饭平均天数照195天计算。所需资金由中央、省、县（区）分担。营养膳食补助资金要全额用于改进学生营养膳食不得直接发放钞票给学生个人和家长。营养专项资金应专款专用，严禁克扣和用到别的地方。
答案：?①“吃饭”改为“就餐”；②“照”改为“按”；③“改进”改为“改善”；④“钞票”改为“现金”；⑤“用到别的地方”改为“挪用”。
解析：试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。这是一道考查语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体。文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦辞敬辞的运用。这段文字是某省《贫困地区农村义务教育学生营养改善计划实施办法》的节选，要用规范的书面语，如“学生每年在校吃饭平均天数照195天计算”这句话中的“吃饭”和“照”都较口语，可分别改为“就餐”和“按”；“改进学生营养膳食”搭配不当，可把“改进”改为“改善”；“不得直接发放钞票给学生个人和家”中的“钞票”较口语，可改为“现金”；“用到别的地方”较口语，不够规范，可改为“挪用”。所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。