八年级生物上册5.2.3《社会行为》（第1课时）教案
文档属性
| 名称 | 八年级生物上册5.2.3《社会行为》（第1课时）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-17 18:06:58 | ||
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文档简介
第三节 社会行为
一、课程标准解读
课标要求：区别动物的先天性行为和学习行为，举例说出动物的社会行为。
活动建议：观察周围环境中动物的行为，探究蚂蚁或其他动物的行为。
核心素养：
科学思维——观察与分析
生命观念——同种生物之间能进行信息交流
二、教学目标
1.描述动物社会行为的特征。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
三、评价任务
1.任务一：通过引导自学与观看视频，总结描述出社会行为的特征。
2.任务二：通过观看视频提出问题、解答问题，能阐明动物群体中信息交流的意义。
四、课堂教学活动
教学内容/环节
教师活动
学生活动
新课导入
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物。
【培养学生的观察能力，引领学生走入生活】
学生根据观察提出想探究的问题。
一、群体生活的动物具有一系列的社会行为
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
【让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识】
学生能提出很多问题
二、社会行为的特征
阅读教材，根据白蚁和狒狒的群体生活。
问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
【带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，更好的掌握动物的社会行为的特征。进行推测能够培养学生分析问题解决问题的能力。】
学生回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。
学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。
三、群体中的信息交流
不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。
问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
【培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。】
学生提出问题，并说明理由，最后归纳为：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
课堂小结
师生共同完成，进一步加深对社会行为的理解
课外探究
课后回家观察狗的取食行为，了解它的通讯
五、目标达成检测
一、选择题
1．关于社会行为的叙述，下列哪项是错误的（ ）
A．所有的节肢动物都有社会行为
B．有社会行为的群体，可通过“语言”传递信息
C．社会行为有利于动物的生存和繁衍
D．具有社会行为的群体成员间有明确分工
2．（改编）下列动物的行为不属于社会行为的是（ ）
A．蚂蚁大军有组织地牵往高处
B．大马哈鱼集结成群沿黑龙江逆流而上去产卵
C．羊群中的其他羊都会跟着头羊走
D．小猴给猴王整理毛发
3．“人有人言，兽有兽语”。以下不属于动物个体间信息交流的是（ ）
A．雌性菜粉蝶释放性外激素
B．乌贼遇到敌害时，释放出墨汁
C．蜜蜂发现蜜源时，跳圆形舞
D．担任警戒任务的猴子看见鹰时，发出叫声
4．下列气味中，在个体间起通讯作用的是（ ）
A．椿象在受到攻击时释放的臭气
B．狗走路时，隔不远撒尿留下的气味
C．黑尾鹿遇到危险时释放的香草味
D．老虎在自己的领地周围撒尿留下的气味
5．在探究“蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作中不正确的是（ ）
A．实验时，可用手直接移动“桥”
B．实验用的蚂蚁要使它处于饥饿状态
C．实验用的木条大小、长短大致要一致
D．蚂蚁最好饲养一段时间后再做实验
6．下表是探究蚂蚁食性的过程，属于科学探究过程中作出假设步骤的是（ ）
步骤1
发现一群蚂蚁正在往洞里搬运食物，心想蚂蚁爱吃哪些食物
步骤2
根据已有知识和生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食
步骤3
在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖，放进蚂蚁进行探究
步骤4
通过几次反复实验，得出蚂蚁爱吃甜的食物
A．步骤 1 B．步骤2 C．步骤 3 D．步骤 4
7．通过“探究蚂蚁的食性”的学习，我们知道蚂蚁主要是通过（ ）进行信息交流的。
A．动作 B．气味 C．声音 D．表情
二、解答题
8．蚂蚁是营群体生活的动物．每个群体中有蚁后、雄蚁和工蚁．蚁后的职能是产卵、繁殖后代；雄蚁的职能是与蚁后交配，工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等．根据动物的行为特点，回答问题．
（1）蚂蚁的身体由很多 构成．
（2）一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点，它靠 （填“语言”“动作”或“气味”）传递信息．小明说：“像妈蚁这样的群体中的分工合作需要随时交流信息．”
（3）像蚂蚁一样营群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级，这是 行为的重要特征．哪些动物像蚂蚁一样营社群生活？请再举2例： 、 ．
六、教学评价与反思
亮点：1.通过组织学生自主学习和讨论归纳，引导学生完成了本节课的学习目标，突出了以学生为主体的教学理念。
2.通过互动答题卡统计目标检测作答情况，巩固课堂所学的同时，也能调动课堂气氛。
2.需改进：建议增加结合生活，观察身边动物的活动。
一、课程标准解读
课标要求：区别动物的先天性行为和学习行为，举例说出动物的社会行为。
活动建议：观察周围环境中动物的行为，探究蚂蚁或其他动物的行为。
核心素养：
科学思维——观察与分析
生命观念——同种生物之间能进行信息交流
二、教学目标
1.描述动物社会行为的特征。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
三、评价任务
1.任务一：通过引导自学与观看视频，总结描述出社会行为的特征。
2.任务二：通过观看视频提出问题、解答问题，能阐明动物群体中信息交流的意义。
四、课堂教学活动
教学内容/环节
教师活动
学生活动
新课导入
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物。
【培养学生的观察能力，引领学生走入生活】
学生根据观察提出想探究的问题。
一、群体生活的动物具有一系列的社会行为
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
【让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识】
学生能提出很多问题
二、社会行为的特征
阅读教材，根据白蚁和狒狒的群体生活。
问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
【带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，更好的掌握动物的社会行为的特征。进行推测能够培养学生分析问题解决问题的能力。】
学生回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。
学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。
三、群体中的信息交流
不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。
问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
【培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。】
学生提出问题，并说明理由，最后归纳为：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
课堂小结
师生共同完成，进一步加深对社会行为的理解
课外探究
课后回家观察狗的取食行为，了解它的通讯
五、目标达成检测
一、选择题
1．关于社会行为的叙述，下列哪项是错误的（ ）
A．所有的节肢动物都有社会行为
B．有社会行为的群体，可通过“语言”传递信息
C．社会行为有利于动物的生存和繁衍
D．具有社会行为的群体成员间有明确分工
2．（改编）下列动物的行为不属于社会行为的是（ ）
A．蚂蚁大军有组织地牵往高处
B．大马哈鱼集结成群沿黑龙江逆流而上去产卵
C．羊群中的其他羊都会跟着头羊走
D．小猴给猴王整理毛发
3．“人有人言，兽有兽语”。以下不属于动物个体间信息交流的是（ ）
A．雌性菜粉蝶释放性外激素
B．乌贼遇到敌害时，释放出墨汁
C．蜜蜂发现蜜源时，跳圆形舞
D．担任警戒任务的猴子看见鹰时，发出叫声
4．下列气味中，在个体间起通讯作用的是（ ）
A．椿象在受到攻击时释放的臭气
B．狗走路时，隔不远撒尿留下的气味
C．黑尾鹿遇到危险时释放的香草味
D．老虎在自己的领地周围撒尿留下的气味
5．在探究“蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作中不正确的是（ ）
A．实验时，可用手直接移动“桥”
B．实验用的蚂蚁要使它处于饥饿状态
C．实验用的木条大小、长短大致要一致
D．蚂蚁最好饲养一段时间后再做实验
6．下表是探究蚂蚁食性的过程，属于科学探究过程中作出假设步骤的是（ ）
步骤1
发现一群蚂蚁正在往洞里搬运食物，心想蚂蚁爱吃哪些食物
步骤2
根据已有知识和生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食
步骤3
在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖，放进蚂蚁进行探究
步骤4
通过几次反复实验，得出蚂蚁爱吃甜的食物
A．步骤 1 B．步骤2 C．步骤 3 D．步骤 4
7．通过“探究蚂蚁的食性”的学习，我们知道蚂蚁主要是通过（ ）进行信息交流的。
A．动作 B．气味 C．声音 D．表情
二、解答题
8．蚂蚁是营群体生活的动物．每个群体中有蚁后、雄蚁和工蚁．蚁后的职能是产卵、繁殖后代；雄蚁的职能是与蚁后交配，工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等．根据动物的行为特点，回答问题．
（1）蚂蚁的身体由很多 构成．
（2）一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点，它靠 （填“语言”“动作”或“气味”）传递信息．小明说：“像妈蚁这样的群体中的分工合作需要随时交流信息．”
（3）像蚂蚁一样营群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级，这是 行为的重要特征．哪些动物像蚂蚁一样营社群生活？请再举2例： 、 ．
六、教学评价与反思
亮点：1.通过组织学生自主学习和讨论归纳，引导学生完成了本节课的学习目标，突出了以学生为主体的教学理念。
2.通过互动答题卡统计目标检测作答情况，巩固课堂所学的同时，也能调动课堂气氛。
2.需改进：建议增加结合生活，观察身边动物的活动。