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九年级语文（部编版下）习作一：《学习扩写》教学设计
课题 学习扩写 单元 1 学科 语文 年级 9
学习 目标 1、引导学生了解什么是扩写？扩写 有哪些要求？（忠于原文，围绕中心选择合适的扩写点。） 2、学习扩写的一般技巧，理解不同体裁的文章在扩写时有不同的求。 ?3、根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和想象，进行扩写训练。
重点 通过本次作文教学，使学生学会扩写不同文体的片段或文章。
难点 通过本次作文教学，使学生学会扩写不同文体的片段或文章。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、知识链接 打开PPT，看图交流，缩写，扩写，改写和续写。二、对比阅读 《女娲造人》原文 俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。 女娲造人（课文节选）作者袁珂 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么呢？ 走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 …… 后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。 守株待兔（原文） 宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 《守株待兔》扩写 宋国有一个农夫，每天清晨，他都会去田里给秧苗浇水、施肥、锄草。有一天，天特别的热， 太阳火辣辣地照在头顶上，农夫刚锄完草，用手擦了擦额头上豆大的汗珠，自言自语地说：“锄草真是累啊，唉！什么时候能让我轻轻松松地赚点钱呢？”说着，便靠在田边的一棵枯树桩旁，掏出口袋里的旱烟，悠闲地抽着，还快乐地哼着小曲，真是自由自在啊！ 忽然，草丛里传来“窸窸窣窣”的声音，接着便看见一只小白兔从树林中飞奔过来，大概是有什么猛兽在追吧，小兔子慌不择路，竟然一头撞在农夫身边的树桩上，死了。农夫顿时来了精神，“哈哈，今天运气真是不错，竟然白白捡了一只兔子。嗯嗯，如果每天有一只兔子撞在我的树桩上，我是不是就不用这么辛苦的种地了啊？如果是两只，三只，哈哈，我可发大财了！” 从此以后，农夫每天天一亮，就守在树桩旁，等待着兔子们撞死在这里。可是，这样的好事哪能天天有啊？农夫等啊等，一连好几天过去了，也没有再来一只兔子。邻居们纷纷劝说：“你赶紧给地里的秧苗锄锄草吧，看看你地里的杂草都长得那么高了。”农夫对邻居说：“那多累呀，我这棵树桩可是会给我带来福气的！”邻居们听了，再也没有人劝他了。 不知不觉一年过去了，农夫再也没有见到一只跑出来撞在树桩上的兔子。 看图交流 阅读对比，体会扩写就是在原文的基础上增加情节，通过联想和想象使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。 体会几种写作方式的差异。 体会扩写的含意
讲授新课 一、扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。今天，我们来学习扩写。 阅读文本，思考下列问题。 1、什么是扩写？ 2、扩写有哪些要求？ 3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？二、课堂交流 1、什么是扩写？ 像刚才看到的文章《女娲造人》一样，这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。 2、扩写有哪些要求？ 首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的题材，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 其次要找准扩写点。一篇文章，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的店，有针对性地进行扩写。 不同体裁的文章，扩写重点不同。 特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。 3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思 想和人物形象，在此基础上补充情节和细 节，增加对人物、环境的描写等。（2）说明性文章。扩写时要忠于原文的说明对象， 在此基础上补充材料，运用多种说明方法， 丰富对说明对象的介绍。（3）议论性文章。扩写时要忠于原文的观点，在 此基础上进一步补充论据，阐释观点。 三、边学边写。写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的 诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示：扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。 思路导航： 1、阅读原文，抓住要点。 2、围绕中心，选择内容。 3、展开想象，补充细节。 例文欣赏： 诗歌是一种很特别的文学体裁，它以抒情的方式,通过有节奏、有韵律的语言，高度集中地反映现实生活。诗歌有三个特点： 一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。古诗中常用的借物（景）抒情、托物言志就是这个意思。 二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，非常讲究字词的锤炼，贾岛反复选择“推敲”两个字就是最明显的例子。现当代诗歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如芦荻的《风雨吟》，前两行运用：“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下。展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。 三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。例如《萧红墓畔口占》“走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”。节奏整齐，双行末尾押a韵。写作实践二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。找中心：谁干什么。重耳和他的随从在逃难途中， 乡下人给他们土块，重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。发挥想象，重耳，乡下人，狐偃，当时的神态、动作、语言、心理及场面的描写。例文赏析：天赐的土地 春秋战国时期，诸侯割据中原。整个中原地区暗潮涌动，人心惶惶，不断崛起的政权又顷时覆灭。近日晋献公西去，一时间晋国内情慌乱。晋公子重耳被迫逃难。 卫国境内，在一个崎岖不平的乡间小路上有几辆不起眼的马车徐徐而行。“当真是天不助我重耳也！在卫国屡屡碰壁也就罢了，如今竟还落到了食不饱、寝不足的地步。”倚在马车上的青衣男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口气。狐堰看着微微流露些伤感情绪的重耳说：“公子，前面就是五鹿了。”重耳点了点头以作回应。狐堰走出马车，向正赶车的车夫说道：“在前方的村庄停下寻些食物罢。”车夫应下，挥了挥鞭子加快速度。 不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机，隔着很远便能看见茅屋顶上“千疮百孔”，土地亦是贫瘠。重耳几人下了马车，向里行了几步，便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。 “老人家，我等是路过的行人。腹中实在饥渴难忍，还望老人家 能慷慨赠予我等些吃食。”重耳微倾着身子，上前搭话。老农瞥了重耳一眼，望着周遭稀稀拉拉的麦苗，长叹了一口气。 这样的收成，除了龟裂的土地，他又能给这个年轻人些什么呢？最终只得从地上抓了一把黄土，苦笑着递给了重耳。 屈辱、愤怒以及被戏耍的羞恼在一瞬间占据了重耳的大脑。他不明白老农此番举动的意义，只觉得连这一个寻常农民都要骑到他的头上。“我好言相求，你，你怎敢如此戏耍于我！” 他瞪大了眼睛，看着眼前那块老农递来的土坷垃，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下一旁的马鞭，欲向那老农挥去。 “公子不可！”一同前来的狐偃立刻制止了重耳。“土地是一个国家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手赠予你。正是我们建立国家的预兆啊！”一语惊醒梦中人。重耳悟出其中深意，当即手捧黄土，郑重磕头跪拜，并细细收入车中。一行人拜别老农，又上马奔向远方。似乎是那一把黄土再一次点燃唤起了他们藏于饥寒背后的斗志，使他们心中的目标愈发坚定而明晰，建立起一个更加强大的国家。 夕阳没入天际，月光越过山头。老农看着马蹄卷起的漫天尘土弥漫消逝在空中。直到那车队消失在山的尽头，他才隐隐约约地感觉到，一个新的强盛国家，必将悄然崛起。?四、布置作业 写作实践三 阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。“荀有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。提示：1、阅读所给材料，看看论述的主要观点是什么。 2、议论文扩写的要点在于补充论据。仔细思考有哪些事实方面的、道理方面的材料可以作为论据。 3、选择恰当的论证方法。在论证结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。写作指导：1、阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？ 2、议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 3、注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的关联。 4、下笔成文。 打开课本，阅读文本，提取重要信息。 讨论交流，分析相关知识点 学习写作知识：不同体裁的文章扩写点不同。 例文欣赏，边学边练。学习片段扩写和记叙文扩写的方法和技巧。 布置作业，学习扩写议论文的方法。 提高阅读能力，增强审题意识。 理解什么是扩写，扩写有哪些具体要求。 通过阅读例文，体会根据提示扩写片段的方法。 写作实践，通过欣赏例文佳作，学习扩写记叙文的方法和技巧。 课后实践，检测学习效果。
课堂小结
板书 学习扩写 ? ? ? ? ? ? ? ?阅读原文，抓住要点?????? ???? ???弄清关系，把握中心?????? ? ? ? ? ? 围绕中心，确定内容 ??????????展开想象，补充细节
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学习扩写
九年级语文（部编版 下）习作一
教学目标
1、引导学生了解什么是扩写？扩写
有哪些要求？（忠于原文，围绕
中心选择合适的扩写点。）
2、学习扩写的技巧，理解不同体裁的
文章在扩写时有不同的要求。
?3、根据提供的材料，结合自己的生
活实际展开联想和想象，进行扩
写训练。
知识链接
这是我们上册书学习改写的时候看过的图片
改写
续写
扩写
缩写
对比阅读
《女娲造人》原文
俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。
女娲造人
对比阅读
女娲造人（课文节选）作者袁珂
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么呢？
走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
……
后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。
对比阅读
守株待兔（原文）
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
守株待兔
对比阅读
《守株待兔》扩写
宋国有一个农夫，每天清晨，他都会去田里给秧苗浇水、施肥、锄草。有一天，天特别的热，
太阳火辣辣地照在头顶上，农夫刚锄完草，用手擦了擦额头上豆大的汗珠，自言自语地说：“锄草真是累啊，唉！什么时候能让我轻轻松松地赚点钱呢？”说着，便靠在田边的一棵枯树桩旁，掏出口袋里的旱烟，悠闲地抽着，还快乐地哼着小曲，真是自由自在啊！
忽然，草丛里传来“窸窸窣窣”的声音，接着便看见一只小白兔从树林中飞奔过来，大概是有什么猛兽在追吧，小兔子慌不择路，竟然一头撞在农夫身边的树桩上，死了。农夫顿时来了精神，“哈哈，今天运气真是不错，竟然白白捡了一只兔子。嗯嗯，如果每天有一只兔子撞在我的树桩上，我是不是就不用这么辛苦的种地了啊？如果是两只，三只，哈哈，我可发大财了！”
从此以后，农夫每天天一亮，就守在树桩旁，等待着兔子们撞死在这里。可是，这样的好事哪能天天有啊？农夫等啊等，一连好几天过去了，也没有再来一只兔子。邻居们纷纷劝说：“你赶紧给地里的秧苗锄锄草吧，看看你地里的杂草都长得那么高了。”农夫对邻居说：“那多累呀，我这棵树桩可是会给我带来福气的！”邻居们听了，再也没有人劝他了。
不知不觉一年过去了，农夫再也没有见到一只跑出来撞在树桩上的兔子。
导入新课
扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。今天，我们来学习扩写。
阅读文本，思考下列问题。
1、什么是扩写？
2、扩写有哪些要求？
3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？
课堂小结
1、什么是扩写？
像刚才看到的文章《女娲造人》一样，这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
课堂小结
2、扩写有哪些要求？
特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的题材，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
其次要找准扩写点。一篇文章，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的店，有针对性地进行扩写。
不同体裁的文章，扩写重点不同。
课堂小结
3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？
（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思
想和人物形象，在此基础上补充情节和细
节，增加对人物、环境的描写等。
（2）说明性文章。扩写时要忠于原文的说明对象，
在此基础上补充材料，运用多种说明方法，
丰富对说明对象的介绍。
（3）议论性文章。扩写时要忠于原文的观点，在
此基础上进一步补充论据，阐释观点。
写作实践
写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的 诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。
思路导航
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
思路导航：
1、阅读原文，抓住要点。
2、围绕中心，选择内容。
3、展开想象，补充细节。
例文欣赏： 诗歌是一种很特别的文学体裁，它以抒情的方式,通过有节奏、有韵律的语言，高度集中地反映现实生活。诗歌有三个特点：
一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。古诗中常用的借物（景）抒情、托物言志就是这个意思。
阅读对比
二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，非常讲究字词的锤炼，贾岛反复选择“推敲”两个字就是最明显的例子。现当代诗歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如芦荻的《风雨吟》，前两行运用：“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下。展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。
三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。例如《萧红墓畔口占》“走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”。节奏整齐，双行末尾押a韵。
写作指导
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
写作实践二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
写作指导
提示：
1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
找中心：谁干什么。
发挥想象，重耳，乡下人，狐偃，当时的神态、动作、语言、心理及场面的描写。
例文赏析
天赐的土地
春秋战国时期，诸侯割据中原。整个中原地区暗潮涌动，人心惶惶，不断崛起的政权又顷时覆灭。近日晋献公西去，一时间晋国内情慌乱。晋公子重耳被迫逃难。
卫国境内，在一个崎岖不平的乡间小路上有几辆不起眼的马车徐徐而行。“当真是天不助我重耳也！在卫国屡屡碰壁也就罢了，如今竟还落到了食不饱、寝不足的地步。”倚在马车上的青衣男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口气。狐堰看着微微流露些伤感情绪的重耳说：“公子，前面就是五鹿了。”重耳点了点头以作回应。狐堰走出马车，向正赶车的车夫说道：“在前方的村庄停下寻些食物罢。”车夫应下，挥了挥鞭子加快速度。
不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机，隔着很远便能看见茅屋顶上“千疮百孔”，土地亦是贫瘠。重耳几人下了马车，向里行了几步，便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。 “老人家，我等是路过的行人。腹中实在饥渴难忍，还望老人家 能慷慨赠予我等些吃食。”重耳微倾着身子，上前搭话。老农瞥了重耳一眼，望着周遭稀稀拉拉的麦苗，长叹了一口气。
例文赏析
这样的收成，除了龟裂的土地，他又能给这个年轻人些什么呢？最终只得从地上抓了一把黄土，苦笑着递给了重耳。
屈辱、愤怒以及被戏耍的羞恼在一瞬间占据了重耳的大脑。他不明白老农此番举动的意义，只觉得连这一个寻常农民都要骑到他的头上。“我好言相求，你，你怎敢如此戏耍于我！” 他瞪大了眼睛，看着眼前那块老农递来的土坷垃，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下一旁的马鞭，欲向那老农挥去。
“公子不可！”一同前来的狐偃立刻制止了重耳。“土地是一个国家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手赠予你。正是我们建立国家的预兆啊！”一语惊醒梦中人。重耳悟出其中深意，当即手捧黄土，郑重磕头跪拜，并细细收入车中。一行人拜别老农，又上马奔向远方。似乎是那一把黄土再一次点燃唤起了他们藏于饥寒背后的斗志，使他们心中的目标愈发坚定而明晰，建立起一个更加强大的国家。
夕阳没入天际，月光越过山头。老农看着马蹄卷起的漫天尘土弥漫消逝在空中。直到那车队消失在山的尽头，他才隐隐约约地感觉到，一个新的强盛国家，必将悄然崛起。?
作业布置
写作实践三
阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“荀有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
作业布置
提示：
1、阅读所给材料，看看论述的主要观点是什么。
2、议论文扩写的要点在于补充论据。仔细思考有哪些事实方面的、道理方面的材料可以作为论据。
3、选择恰当的论证方法。在论证结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
写作指引
1、阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？
2、议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3、注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的关联。
4、下笔成文。
板书设计
学习扩写
? ? ? ? ? ? ? ?阅读原文，抓住要点??????
???? ???弄清关系，把握中心??????
? ? ? ? ? 围绕中心，确定内容
??????????展开想象，补充细节
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