人教版地理七上3.4《世界的气候》教学设计

教 学 设 计
课题
世界的气候
教师
教 学 目 标
知识目标：
世界气候的主要类型。
各种主要气候类型的特点。
各种主要气候的分布。
气候对人类的影响。
能力目标：
通过学生对图片、地图、图表、阅读材料，等地理信息的提取过程中，培养学生的分析、思维和答题能力。
培养学生独立思考的能力。
在教学过程中使学生掌握更多的知识。
情感目标：
学习与生产、生活息息相关的地理知识，使学生时刻关注身边的地理现象，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国热爱家乡的情感。
2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
教 学 重 难 点
教学重点：
世界主要气候类型的分布和特点及其影响因素。
教学难点：
世界主要气候类型的分布和特点。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图
新课导入
教师
学生
吸引学生兴趣，进入课堂。
教师：“同学们，天气越来越冷，也准备到了我们要放寒假的时间了，同学们是不是打起小算盘要去哪里旅游啊？”
有的回答“有”，有的回答“没有”
课件展示
教师：“老师有个在南宁的朋友，十分的热爱旅游和冒险，她最近就规划着要去旅游，她想北极领略一下冰天雪地的盛况，然后到亚马孙平原，感受两者之间强烈的反差，问我有什么需要带的东西，我想听听看你们有什么意见？为什么？”
学生回答：“去北极应该要带厚厚的羽绒服因为北极的气候全年都是寒冷的”，“去亚马孙平原就不用那么厚的衣服了，因为亚马孙平原属于热带雨林气候，全年都是高温多雨。”
创设课堂情境。
承转过渡
教师“对啊，不管要去哪里我们得根据当地的气候准备我们所需要的物品对不对，我们总不能去北极穿个短袖，去亚马孙穿个羽绒服。但是全世界那么多个地方只分布着这两种气候吗?”
学生回答：“不是，还分布着其他气候类型。”
承接上文，引出下文。
教师：“对的还有许多种气候类型，如果我们要去世界上的其他一些地方游玩，我们就得知道它们的气候特点，那么要想知道一个地方的气候特征，我们可以通过做什么来了解呢？”
学生回答：“气温曲线图，和降水量柱状图”
课件展示
（气温曲线图和降水量柱状图）
教师：“假设我们要去亚马孙平原那么从图上我们就可以看出这里的气候有什么特点？”
学生：“全年高温多雨。”
展示图表分析方法，引导学生学会分析。
教师：“这种气候主要分布在哪？”
学生：“赤道的南北两侧。”
教师：“如果我们要去到这里应该带什么好呢？”
学生：（各抒己见）
承转过渡
教师：“但是世界上还有许多地方，如果我们到那些地方去应该要注意什么呢？”
学生：“不同的地方，要注意的事项不同。”
引出下文。
活动
教师“这里还有许多世界上著名的旅游景点，请同学们每组任选一个地方结合手上的气温曲线图和降水量柱状图和课本的世界气候分布图来分组研究它是什么气候类型，有什么特点，都分布在哪里，根据这个气候特点如果我们要去的话应该准备什么？”
学生：任选一种地方分组讨论
教师引导学生自主学习，通过自己思考、研究加深印象，培养自主学习、思考的能力。
课件展示
图片展示各个地方的特色，供学生任选有：海南组，东非高原组，撒哈拉沙漠组，地中海组，欧洲西部组，江南水乡组，哈尔滨组，俄罗斯组。
学生任选一组
图片展示吸引学生学习兴趣。
成果展示
补充
教师：“但是同学们要注意这里还有两种主要的气候类型刚才我们没有分析到它们分别是哪个？”
学生：“寒带气候和高原山地气候”
补充没有讲到的知识点。
课件展示
高原山地气候图片、寒带气候图片。
学生：分析掌握
小结补充
教师：“这些就是我们地球上常见主要的气候类型，但是他们有些是热带的气候有些是温带的气候请同学们总结出他们分别是哪些温度带的气候？请同学们完成课本65页的活动。”
学生：总结出各个温度带的气候。
总结升华。
成果展示
分布地区
气 候 类 型
热 带
热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯
温 带
亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候
寒 带
寒带气候
分布地区
气 候 类 型
大陆东岸
亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候
大陆内部
温带大陆气候
大陆西岸
地中海气候 温带海洋性气候
应用、小结
教师：“学了那么多的气候类型，那么我们这里是属于什么气候类型呢？”
“这种气候对我们的生产和生活有什么影响呢？”
教师：小结
学生：“亚热带季风气候”
“衣、食、住、行”
巩固应用
练习巩固
板书：
第三章第四节 世界的气候
一、主要的气候类型
二、主要气候类型的特点
三、主要气候类型的分布