一年级数学下册教案 6.1 整十数加、减整十数 人教新课标
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案 6.1 整十数加、减整十数 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 214.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-18 06:33:13 | ||
图片预览
文档简介
《整十数加、减整十数》
教学设计
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法》的第一节P62例1和练习十四的部分习题。
教学目标：
在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。
在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。
教学重点：
整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：
口算的算理、算法。
教具：多媒体课件。
学具：小棒若干，计数器。
教学设计：
复习旧知，铺垫引新。
师：老师今天给大家带来了一首童谣，谁来大声的读一读？
课件出示童谣：上课铃声响 专心来听讲，
发言请举手 声音要响亮，
是否能做到 看看谁最棒！
师：老师相信咱们班的孩子都能像童谣中这样，做到上课专心听讲，发言先举手，回答问题声音要响亮对不对？
师：在上新课之前，老师想考考大家，你们敢接受挑战吗？
课件出示复习题：
算一算：
2+3= 5+4= 3+4=
6-2= 7-4= 9-4=
填一填：
1、3个十是（ ）
2、5个十是（ ）
3、60里面有（ ）个十。
4、90里面有（ ）个十。
师：孩子们表现的真棒，看来之前的知识都掌握的不错。
师：我们在学习这些100以内数的认识时，小棒可帮了我们的大忙。今天老师把这个好伙伴也请来了，请看大屏幕。
课件依次出现1捆，2捆，3捆小棒。教师引导孩子说出：1捆小棒是10，也就是1个十。2捆小棒是20，也就是2个十。3捆小棒是30，也就是3个十。
师：像10、20、30……这样个位上是0的两位数，叫做整十数。
创设情境，探索新知。
师：孩子们，老师在发新书时遇到了一些问题，你们愿意帮助老师解决吗？
课件出示例1情境图
师：从这幅图中，你能发现哪些数学信息？
生：左边有10本书，右边有20本书。
探究整十数加整十数
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？
全班交流，教师有选择地板书。
师：要解决一共有多少本书这个问题，怎样列式呢？
生1：10+20。（师随学生回答板书）
生2：我与他的不一样，我是20+10。
师：你能算出10+20等于多少吗？下面请大家先独立思考，你想请哪种学具来帮忙呢？
生1:小棒。
师：除了小棒，我们还可以请谁来帮忙？
生2：计数器。
师：接下来，请你选择你喜欢的学具动手摆一摆、拨一拨、算一算，然后把你的方法和你的小组成员说一说。
全班交流。
小组代表汇报：
生1：数数的方法：10、20、30。
生2：数的组成：10和20组成30。
生3：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。（请学生上台展示）
师：请同学们看着他摆的小棒，左边的一捆小棒是几个十？（1个十）右边的两捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）
师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想我们刚才摆小棒的过程，刚才我们摆一捆小棒是1个十（板书），又摆两捆小棒是2个十（板书），1个十和2个十合起来是3个十，3个十就是30（板书）。（结合板书说）
板书设计：10 + 20 = 30
1个十 加 2个十 是3个十，就是30。
生4：用计数器：先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，所以是30。（请学生上台展示）
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？ 生：十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一，这里是10，所以要在十位上拨。
生5：1+2=3，所以10+20=30。
师：你在哪找到的1和2？ 追问：在这里1表示什么？2表示什么？ 师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
师：孩子们，其实没有小棒和计数器，我们也能用上面这种方法快速的计算出它的结果。（教师手指向板书）
师：谁能再把这种方法说一说？
生：……（找2--3个同学起来说一说） 师：把这种方法说给你的同桌听一听。
师：这就是我们今天学习的整十数加整十数，你们学会了吗？（板书课题：整十数加整十数）
师：咱们赶快去练一练吧。
课件出示：
我会算 10+30= 30+50=
探究整十数减整十数
课件演示：30本书已经发下去了20本。
师：现在还剩下多少本书，怎样列式呢？
生：30-20=10（师随学生回答板书）
师：你是怎样计算的？
生：我是这样想的：3个十减2个十是1个十，就是10。（师随学生回答板书）
师：这位同学可真会学以致用，把我们刚学习的整十数加整十数的方法运用到了整十数减整十数上，掌声送给他。
师：谁能像他那样说一说？
生：……（找2--3个同学起来说一说） 师：这就是我们今天学习的整十数减整十数。（补充板书课题：整十数加、减整十数）
师：这种方法大家都学会了吗？
师：下面老师想看看大家是不是真的会了。
课件出示：
我会算 50-20= 90-40=
巩固应用，内化提高
看图列式
课件出示P62页做一做第1题
师：大家请看，这是在让我们做什么啊？ 生：一图四式。 师：拿出你的本子开始写写吧。（师巡视）
师：说说你是怎样想的？
算一算
课件出示P62页做一做第2题
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
师：你有什么发现？
师点拨：上面的数字和下面数字的哪里一样？
生：十位一样
生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减，个位上添0。
解决问题
买上面三样物品一共需要多少钱？
付给售货员100元，应找回多少钱？
你还能提出什么数学问题？
师：还记得课前的童谣吗？你能快速计算出它一共有多少个字吗？
生：10+10+10=30（个）
回顾整理，反思提升。
同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？
板书设计：
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30 30 - 20 = 10
1个十加2个十是 3个十减2个十是
3个十，就是30。 1个十，就是10。
教学设计
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法》的第一节P62例1和练习十四的部分习题。
教学目标：
在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。
在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。
教学重点：
整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：
口算的算理、算法。
教具：多媒体课件。
学具：小棒若干，计数器。
教学设计：
复习旧知，铺垫引新。
师：老师今天给大家带来了一首童谣，谁来大声的读一读？
课件出示童谣：上课铃声响 专心来听讲，
发言请举手 声音要响亮，
是否能做到 看看谁最棒！
师：老师相信咱们班的孩子都能像童谣中这样，做到上课专心听讲，发言先举手，回答问题声音要响亮对不对？
师：在上新课之前，老师想考考大家，你们敢接受挑战吗？
课件出示复习题：
算一算：
2+3= 5+4= 3+4=
6-2= 7-4= 9-4=
填一填：
1、3个十是（ ）
2、5个十是（ ）
3、60里面有（ ）个十。
4、90里面有（ ）个十。
师：孩子们表现的真棒，看来之前的知识都掌握的不错。
师：我们在学习这些100以内数的认识时，小棒可帮了我们的大忙。今天老师把这个好伙伴也请来了，请看大屏幕。
课件依次出现1捆，2捆，3捆小棒。教师引导孩子说出：1捆小棒是10，也就是1个十。2捆小棒是20，也就是2个十。3捆小棒是30，也就是3个十。
师：像10、20、30……这样个位上是0的两位数，叫做整十数。
创设情境，探索新知。
师：孩子们，老师在发新书时遇到了一些问题，你们愿意帮助老师解决吗？
课件出示例1情境图
师：从这幅图中，你能发现哪些数学信息？
生：左边有10本书，右边有20本书。
探究整十数加整十数
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？
全班交流，教师有选择地板书。
师：要解决一共有多少本书这个问题，怎样列式呢？
生1：10+20。（师随学生回答板书）
生2：我与他的不一样，我是20+10。
师：你能算出10+20等于多少吗？下面请大家先独立思考，你想请哪种学具来帮忙呢？
生1:小棒。
师：除了小棒，我们还可以请谁来帮忙？
生2：计数器。
师：接下来，请你选择你喜欢的学具动手摆一摆、拨一拨、算一算，然后把你的方法和你的小组成员说一说。
全班交流。
小组代表汇报：
生1：数数的方法：10、20、30。
生2：数的组成：10和20组成30。
生3：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。（请学生上台展示）
师：请同学们看着他摆的小棒，左边的一捆小棒是几个十？（1个十）右边的两捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）
师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想我们刚才摆小棒的过程，刚才我们摆一捆小棒是1个十（板书），又摆两捆小棒是2个十（板书），1个十和2个十合起来是3个十，3个十就是30（板书）。（结合板书说）
板书设计：10 + 20 = 30
1个十 加 2个十 是3个十，就是30。
生4：用计数器：先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，所以是30。（请学生上台展示）
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？ 生：十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一，这里是10，所以要在十位上拨。
生5：1+2=3，所以10+20=30。
师：你在哪找到的1和2？ 追问：在这里1表示什么？2表示什么？ 师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
师：孩子们，其实没有小棒和计数器，我们也能用上面这种方法快速的计算出它的结果。（教师手指向板书）
师：谁能再把这种方法说一说？
生：……（找2--3个同学起来说一说） 师：把这种方法说给你的同桌听一听。
师：这就是我们今天学习的整十数加整十数，你们学会了吗？（板书课题：整十数加整十数）
师：咱们赶快去练一练吧。
课件出示：
我会算 10+30= 30+50=
探究整十数减整十数
课件演示：30本书已经发下去了20本。
师：现在还剩下多少本书，怎样列式呢？
生：30-20=10（师随学生回答板书）
师：你是怎样计算的？
生：我是这样想的：3个十减2个十是1个十，就是10。（师随学生回答板书）
师：这位同学可真会学以致用，把我们刚学习的整十数加整十数的方法运用到了整十数减整十数上，掌声送给他。
师：谁能像他那样说一说？
生：……（找2--3个同学起来说一说） 师：这就是我们今天学习的整十数减整十数。（补充板书课题：整十数加、减整十数）
师：这种方法大家都学会了吗？
师：下面老师想看看大家是不是真的会了。
课件出示：
我会算 50-20= 90-40=
巩固应用，内化提高
看图列式
课件出示P62页做一做第1题
师：大家请看，这是在让我们做什么啊？ 生：一图四式。 师：拿出你的本子开始写写吧。（师巡视）
师：说说你是怎样想的？
算一算
课件出示P62页做一做第2题
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
师：你有什么发现？
师点拨：上面的数字和下面数字的哪里一样？
生：十位一样
生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减，个位上添0。
解决问题
买上面三样物品一共需要多少钱？
付给售货员100元，应找回多少钱？
你还能提出什么数学问题？
师：还记得课前的童谣吗？你能快速计算出它一共有多少个字吗？
生：10+10+10=30（个）
回顾整理，反思提升。
同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？
板书设计：
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30 30 - 20 = 10
1个十加2个十是 3个十减2个十是
3个十，就是30。 1个十，就是10。