五年级上册美术教案-第9课 诗情画意 人教版

《诗情画意》
教学目标： 1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。 2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。 3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。 教学重点：通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能 力，增强民族自豪感。
教学难点：恰当地表现古诗的意境，并了解中国画的构图。
教学具准备：学生准备一到三首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集绘制相关绘画作品。
教学过程：
图片导入，揭示课题。
出示四张画家的作品和学生一起欣赏。（先读诗句再赏画） 师提问：你有什么发现？（诗和画之间有什么联系？）学生个别回答。
2、师小结：诗人用诗歌的形式表达自己的感受，而画家则用绘画的方法抒发自己的情感，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，让我们从诗中从画中体会到了诗中有画画中有诗的意境，感受到了大师作品中的诗情画意，真是美在其中呀！（板书诗情画意）
二、传授新知，从意境到构图
1、诗情画意是我们中国画的优良传统，历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境，请同学们欣赏一幅宋代的名画，你能联想到哪首古诗呢？（出示马远《寒江独钓图》） 师：南宋画家马远素有“马一角”之称，他常在画面留出许多空白给观赏者以自由想象的余地。这幅画在平静的江面上孤舟、老翁在独钓，由于钓者坐船的一端故船尾微微上翘，画面四周皆不着墨迹，只在船边勾出几条淡淡水波纹以示江面，使人联想起江的空旷，意境深远。
2、小组合作，探究方法（画配诗的游戏） 师：我这有两幅画，你能学学诗人给他配上一句诗吗？（课件出示两幅画） A、学生思考，个别回答。课件打出诗句。 B、师提问：你为什么选这句？你是根据什么？ C、学生个别回答，师小结分析。
3、是根据画的内容配上诗句，这就是古诗配画带给我们的内容美。（板书内容美）
4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受，欣赏课本19页学生作品，比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点。 师：如果你来画这首诗，还有哪些独特的创意? 让同学们集思广益，鼓励学生大胆表现出自己的想法
5、同学们一定也很想试一试，先请大家在脑海中选一选：你比较喜欢哪首诗？你的脑海里会有一幅什么样的画面？（生讨论交流）
6、（1）师根据学生回答相机范画：先根据诗意确定画面主体并将之画大画详细以突出主体（师板书：主体 大 详细）； （2）通过师示范杨万里《小 池》，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使画面完整，但远景等相关背景可画小些、简单些并思考画面题诗的位置（师板书：背景 小 简单）。
7、师出示内容相同但色调不同的两幅《悯农》，比较色彩在烘托诗意中的作用。（师板书：色彩）
三、学以致用，表现创作 师：学会了古诗配画的方法，该是小朋友们一显身手的时候了你准备给那一首诗配画（或画一幅什么样的画，配上哪句诗），选哪一句，画什么，用什么色彩？ 一个学生来说说自己的创作思路，教师进行部分示范，讲解表现方法，出示作业提示，学生作画，师巡回指导，适时讲评。
四、展示评价：
1、生自评，介绍自己的作品。
2、生互评，你认为哪张作品最符合诗意？为什么？
师点评，从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面展开评价。
总结拓展： 师：诗是无形的画，画是有形的诗，诗画交融更能产生一种新的意境，这节课我们用自己喜欢的绘画工具为古诗配画，中国画和古诗都是我们的国粹艺术，有着悠久的历史，同学们课后可以尝试用中国画的表现方式为自己喜欢的文章、歌词配画。
六、教学反思：
诗情画意是一种纯美的境界,本节课，我引导学生事先搜集自己喜欢的古诗，上课时让他们互相自由交流，他们发现了古诗不同的分类：写人、状物、写景，同时学生还发现有些古诗每句都表现不同的内容或场景，我国古代诗词作品是语言凝炼的精华，用字不多，却寓意深远，采用让学生议一仪的方法，让全班同学都能去深入地思考和表现本课内容——诗情画意。体现了 “诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化的魅力，美化心灵。