五年级上册科学教案-1.5 食物链和食物网 教科版

<<食物链和食物网>>教学设计表
学校

课名
食物链和食物网
教师
学科（版本）
小学科学（新教科版）
章节
第一单元第5课
学时
1
年级
五年级
教学目标
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
2、通过观察、分析食物链，认识食物网，发现生物之间的相互联系和相互影响，并能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析
活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点难点
以及措施
教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点：通过认识生态系统中的食物联系，形成“生物与生物之间是相
互关联的一个整体”的认识。
教学措施：
根据学校条件设备，充分利用现有的资源（如电子白板与电子书包），努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
因材施教，课堂上多给学生自我表现的机会。
组织教学中采用多种教学形式进行教学：
1）分组讨论分析法：让学生分组讨论并分析生物之间的食物关系，来引
出食物链和食物网的定义学习。充分发挥其主动性和积极性，并解决
教学重点。
2）角色扮演法：让学生上台扮演生物的角色，并根据食物关系，排成一条
正确的食物链。
3）习题思考分析法：以两条不正确的食物链为例，让学生思考分析出如何
正确表达食物链，掌握食物链中规律。再次深度去解决教学重点。
4）启发讲解法：先由学生的分析作答，借助白板的交互式功能使用，及播
放动画来讲解，让学生更形象地去认识食物链以及食物链中的生产者和
消费者。
5）探究发现法：让学生结合课件出示的图片、电子教材来学习、分析水田
生物的食物关系，去发现多条食物链就形成食物网，从而突破了“通过
认识生态系统中的食物联系，形成生物与生物之间是相互关联的一个整
体的认识”这一难点。
6）习题巩固法：借助白板发送习题，学生用电子书包接送习题并完成习题。
以白板与电子书包的交互运用，激发了学生的学习兴趣，并使教学更高
效。
学习者分析
五年级的学生已经具备了初步的分析问题、解决问题的能力，所以在设计教学时应该允许学生在学习过程中因为自己的能力、背景、兴趣不同而走向不同的终点，即在与其他同学充分合作讨论的基础上完成不同的探究问题
任务，获得不同的分析解决问题的经验，并能够与别人共同分享。
关于食物链和食物网这一课的学习，本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、小组合作讨论分析为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用白板及电子书包形象生动的特点，突破本课的重点和难点。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
复习旧知识导入课题
师提问：通过上节课的学习我们知道生物的生存需要些什么？
师提问，学生作答
（师生互动）
为新课的学习做好铺垫
新
课
讲
授
它们
谁
吃谁
出示蔷薇花丛图片，问：有哪些生物，小动物们吃什么？
学生观察图片作答
借鉴教材的图片，让学生思考
利用白板工具栏中的鼠标模式，运行PPT。
它们之间有什么样的食物关系？按照谁吃谁的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
小组讨论，学生上来运用白板用简单的文字和箭头表示生物的食物关系。
让学生分组讨论并分析生物之间的食物关系，充分发挥其主动性和积极性
利用白板工具栏中的拖动模式，将各个生物对应的拖到圆圈里。
认识食物链
师：想象一下，它们的食物关系的形状像什么呀？
讲授食物链的定义
由花丛中所形成的一条食物链为例来引出食物链的定义学习
让学生进行想象，培养学生的想象能力
利用白板工具栏中的鼠标模式，运行PPT。
（出示课件）看这五种生物能否根据食物的关系形成食物链？
播放动画
让学生进行猜测并上台角色扮演，并根据谁吃谁的关系排出正确食物链顺序。
让学生在轻松的环境中去学，并让学生提供一个自主学的机会。
利用白板的中的“资源库”直接拖出动画播放
认识生产者和消费者
师问：大家再次来观察这条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？
那么在花丛形成的两条食物链中谁是生产者，谁是消费者呢？
学生思考作答
请同学回答并出示相关课件
以提问学生作答的形式来引引出什么是生产者，什么是消费者？
利用白板工具栏中的鼠标模式，运行PPT。
出示课件思考：下面2条食物链正确吗？为什么？食物链一定从植物开始吗？
小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
小组讨论分析
以两条不正确的食物链为例，让学生思考分析出如何
正确表达食物链，掌握食物链中规律。再次深度去解决教学重点。
利用白板工具栏中的鼠标模式，运行PPT。
水田里的食物网
找一找我们能发现它们中的哪些食物关系？（出示课件）
师问：同学们观察这些食物关系，你们发现了什么？
让学生结合课件出示的图片、电子教材来学习、分析水田生物的食物关系，去发现多条食物链就形成食物网。
引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。突破了“通过认识生态系统中的食物联系，形成生物与生物之间是相互关联的一个整体的认识”这一难点。
利用白板工具栏中的鼠标模式，运行PPT。
利用白板与电子书包的交互
师问：在这张食物网中，如果青蛙由于人类的捕捉而减少会出现什么情况？
学生分析作答
小结（习题巩固）
发送习题
讲解习题
布置课后作业：请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。
学生接受习题，并完成习题
巩固所学知识，渗透保护生态环境的重要性
以白板与电子书包交互运用，来完成练习