四年级上册数学教案-第七单元三位数除以两位数的除法 第4课时 笔算除法（三） 西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-第七单元三位数除以两位数的除法 第4课时 笔算除法（三） 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 125.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-18 12:49:01 | ||
图片预览
文档简介
第七单元 三位数除以两位数的除法
第4课时 笔算除法（三）
【教学内容】?
教材第84~85页的内容。?
【教学目标】?
1.通过对三位数除以两位数的除法的计算法则的总结，培养学生初步归纳的能力。?
2.再次经历三位数除以两位数的除法的计算方法的探究过程，加深学生对这部分知识的掌握。?
3.培养学生解决简单问题的能力。?
【重点难点】?
重点：掌握三位数除以两位数的除法的计算方法。?
难点：熟练地计算三位数除以两位数的除法。?
教学过程
一、情境引入?
1.多媒体课件出示修改后的教材例6情境图，把图中“每天要用86千克”改成“每天用33千克”。?
（1）学生读题，理解题意。?
（2）根据题意列出算式，然后独立计算。?
（3）集体交流。
2.多媒体课件出示教材例6情境图。养鸡场的鸡越大，吃的饲料也就越多，要解决这个问题应该怎么列式？?
（1）认真观察情境图，说一说你从图中获得了哪些数学信息。?
①学生独立观察。?
②集体汇报。?
（已知：每天用饲料86千克，一共运来饲料688千克。要求：运来的这些饲料够用多少天？）?
（2）学生列出算式：688÷86=。
3.点题：今天我们继续来学习三位数除以两位数的计算。[板书课题：笔算除法（三）]
二、互动新授?
1.小组合作，探究算法。?
（1）观察算式找出算式特点。?
①学生观察、思考。?
②集体汇报。?
（被除数688的前两位小于除数86。）?
追问：用被除数前两位68去除86，不够除，这时应该怎样算呢？?
①同桌进行讨论。?
②指名汇报，教师适时加以引导。?
（当被除数的十位上不够商1时，就从被除数个位上开始除，把商写在个位上。）?
（2）以小组为单位合作完成计算。?
（3）汇报、交流，并说明试商的过程。?
选取小组代表汇报：我们组列式为：688÷86。在计算时，被除数的前两位“68”比86小，不够商1，就用被除数的前三位688除以86，用“四舍五入”法把86看作90，可以想到90×8=720,720大于688，商7比较合适，但是在计算的时候却发现：86×7=602，688-602=86，余数等于除数，商小了，改商8，正好是86×8=688。?
板书：
2.共同探究，收获经验。?
（1）提出问题，我们在学习三位数除以两位数除法的计算中都遇到过哪些问题？?
①学生回顾思考。?
②以小组为单位进行交流。?
③汇报交流。?
学生1：在计算中首先要考虑用除数去除被除数的前几位？?
学生2：每次除得的商应该写在什么位置？?
学生3：怎样进行试商和调商。?
……?
（2）追问：这些问题又应该怎样解决呢？?
学生畅所欲言。?
（先用除数去除被除数的前两位；如果被除数的前两位比除数小，就除前三位；每次除后的余数都要比除数小；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。）?
（3）总结归纳。?
三位数除以两位数的除法的笔算方法：从被除数的高位除起，先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就除前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，每次除后余数应比除数小。
3.解决问题，形成技能。?
（1）完成教材第84页“课堂活动”第1题。?
①让学生以小组为单位进行讨论、交流。?
②指名汇报结果。?
（2）完成教材第84页“课堂活动”第2题。?
①学生在答题纸上尝试按要求组数。?
②小组内进行交流、讨论。?
③集体交流。?
教师明确三位数除以两位数，商的位数的判断方法：如果被除数的前两位数大于或等于除数，那么商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，那么商就是一位数。
三、巩固练习?
1.完成教材第85页“练习十九”第1题。?
（1）让学生以“一条龙”的形式说出商是几位数。?
（2）小组分工完成练习。?
（3）集体交流结果并订正。?
强调：如果被除数的前两位数大于或等于除数，那么商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，那么商就是一位数。
2.完成教材第85页“练习十九”第4题。?
（1）让学生说说先求什么。?
（2）列出算式，并计算结果。?
（3）展示交流，集体订正。
3.完成教材第85页“练习十九”第5题。?
（1）说说在计算时用到的数量关系。?
（2）用计算器进行计算，小组订正。?
强调：单价×数量=总价；总价÷单价=数量；总价÷数量=单价。
四、课堂小结?
通过今天的学习，我们知道了三位数除以两位数的除法的计算方法：从被除数的高位能除起，先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就除前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，每次除后余数应比除数小。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
2.课后作业?
板书笔记
笔算除数（三）?
例6 688÷86=8（天）?
三位数除以两位数的除法的计算方法：从被除数的高位除起，先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就除前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，每次除后余数应比除数小。?
教学反思
在教学时，充分利用教材所呈现的养鸡场运送饲料的场景图片，使学生体会到数学能够帮助我们解决生活中的实际问题，从而引发他们的思考，激发他们学习数学的兴趣，同时对他们渗透“数学就在身边”的思想。在探究计算方法时，引导学生一步一步地自觉地探究，让学生在探究的过程中享受到成功的喜悦。紧接着引导学生归纳整理出三位数除以两位数的除法的计算方法，培养学生整理信息、分析信息、概括信息的能力。整节课学生在高昂的热情支配下顺利地完成了学习任务，达到较成功的学习效果。
第4课时 笔算除法（三）
【教学内容】?
教材第84~85页的内容。?
【教学目标】?
1.通过对三位数除以两位数的除法的计算法则的总结，培养学生初步归纳的能力。?
2.再次经历三位数除以两位数的除法的计算方法的探究过程，加深学生对这部分知识的掌握。?
3.培养学生解决简单问题的能力。?
【重点难点】?
重点：掌握三位数除以两位数的除法的计算方法。?
难点：熟练地计算三位数除以两位数的除法。?
教学过程
一、情境引入?
1.多媒体课件出示修改后的教材例6情境图，把图中“每天要用86千克”改成“每天用33千克”。?
（1）学生读题，理解题意。?
（2）根据题意列出算式，然后独立计算。?
（3）集体交流。
2.多媒体课件出示教材例6情境图。养鸡场的鸡越大，吃的饲料也就越多，要解决这个问题应该怎么列式？?
（1）认真观察情境图，说一说你从图中获得了哪些数学信息。?
①学生独立观察。?
②集体汇报。?
（已知：每天用饲料86千克，一共运来饲料688千克。要求：运来的这些饲料够用多少天？）?
（2）学生列出算式：688÷86=。
3.点题：今天我们继续来学习三位数除以两位数的计算。[板书课题：笔算除法（三）]
二、互动新授?
1.小组合作，探究算法。?
（1）观察算式找出算式特点。?
①学生观察、思考。?
②集体汇报。?
（被除数688的前两位小于除数86。）?
追问：用被除数前两位68去除86，不够除，这时应该怎样算呢？?
①同桌进行讨论。?
②指名汇报，教师适时加以引导。?
（当被除数的十位上不够商1时，就从被除数个位上开始除，把商写在个位上。）?
（2）以小组为单位合作完成计算。?
（3）汇报、交流，并说明试商的过程。?
选取小组代表汇报：我们组列式为：688÷86。在计算时，被除数的前两位“68”比86小，不够商1，就用被除数的前三位688除以86，用“四舍五入”法把86看作90，可以想到90×8=720,720大于688，商7比较合适，但是在计算的时候却发现：86×7=602，688-602=86，余数等于除数，商小了，改商8，正好是86×8=688。?
板书：
2.共同探究，收获经验。?
（1）提出问题，我们在学习三位数除以两位数除法的计算中都遇到过哪些问题？?
①学生回顾思考。?
②以小组为单位进行交流。?
③汇报交流。?
学生1：在计算中首先要考虑用除数去除被除数的前几位？?
学生2：每次除得的商应该写在什么位置？?
学生3：怎样进行试商和调商。?
……?
（2）追问：这些问题又应该怎样解决呢？?
学生畅所欲言。?
（先用除数去除被除数的前两位；如果被除数的前两位比除数小，就除前三位；每次除后的余数都要比除数小；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。）?
（3）总结归纳。?
三位数除以两位数的除法的笔算方法：从被除数的高位除起，先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就除前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，每次除后余数应比除数小。
3.解决问题，形成技能。?
（1）完成教材第84页“课堂活动”第1题。?
①让学生以小组为单位进行讨论、交流。?
②指名汇报结果。?
（2）完成教材第84页“课堂活动”第2题。?
①学生在答题纸上尝试按要求组数。?
②小组内进行交流、讨论。?
③集体交流。?
教师明确三位数除以两位数，商的位数的判断方法：如果被除数的前两位数大于或等于除数，那么商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，那么商就是一位数。
三、巩固练习?
1.完成教材第85页“练习十九”第1题。?
（1）让学生以“一条龙”的形式说出商是几位数。?
（2）小组分工完成练习。?
（3）集体交流结果并订正。?
强调：如果被除数的前两位数大于或等于除数，那么商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，那么商就是一位数。
2.完成教材第85页“练习十九”第4题。?
（1）让学生说说先求什么。?
（2）列出算式，并计算结果。?
（3）展示交流，集体订正。
3.完成教材第85页“练习十九”第5题。?
（1）说说在计算时用到的数量关系。?
（2）用计算器进行计算，小组订正。?
强调：单价×数量=总价；总价÷单价=数量；总价÷数量=单价。
四、课堂小结?
通过今天的学习，我们知道了三位数除以两位数的除法的计算方法：从被除数的高位能除起，先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就除前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，每次除后余数应比除数小。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
2.课后作业?
板书笔记
笔算除数（三）?
例6 688÷86=8（天）?
三位数除以两位数的除法的计算方法：从被除数的高位除起，先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就除前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，每次除后余数应比除数小。?
教学反思
在教学时，充分利用教材所呈现的养鸡场运送饲料的场景图片，使学生体会到数学能够帮助我们解决生活中的实际问题，从而引发他们的思考，激发他们学习数学的兴趣，同时对他们渗透“数学就在身边”的思想。在探究计算方法时，引导学生一步一步地自觉地探究，让学生在探究的过程中享受到成功的喜悦。紧接着引导学生归纳整理出三位数除以两位数的除法的计算方法，培养学生整理信息、分析信息、概括信息的能力。整节课学生在高昂的热情支配下顺利地完成了学习任务，达到较成功的学习效果。