三年级上册数学教案-8.1 文具店 北师大版

《文具店》教学设计
郑州市金水区南阳路第三小学 李振亚
学习内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》。
学习目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重、难点：初步理解小数的意义，能正确认、读、写简单的小数。
学情分析：
小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但经过调查发现，学生对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。
内容分析：
《文具店》是三年级上册教材第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教材选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教材利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数的意义和加减法、乘除法奠定了基础和积累了活动经验。
过程预设：
一、联系生活，问题引领
同学们，今天我们来开个信息发布会，谁愿意把你调查的商品价格信息介绍给大家。
学生发布信息，记录相关数据，这样的数在我们的生活中处处可见，像这样的数就是小数。
它有个明显的重要标志你发现了吗？小数点是小数的重要标志。刚才有同学读几块几毛几分，有的读几点几几，到底该怎样读呢？带着问题我们来进入今天的学习。板书：小数的初步认识。
( 设计意图：通过学生收集商品价格和进行信息发布会，联系生活，唤醒学生的生活经验，使学生在轻松愉快的氛围中准备接受新知，学生们的学习热情高涨。）
二、探索新知，初识小数
（一）结合情境，理解小数的意义
老师迫不及待的也要发布一组信息，让我们一起走进文具店看一看。
1.你能这些文具的价格吗？想一想，填一填，并与同桌说一说。
2. 学生活动，巡视指导。
3.汇报交流：
（1）每种文具的价格是多少？表示几元几角几分？
（2）你发现了什么？
引导：小数点前面的数字代表_____,小数点后面的第一个数字代表_____,小数点后面的第二个数字代表_____。
（3）你还有什么问题吗？
（设计意图：这个环节通过读认价签，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，初步理解小数的含义。）
（二）互帮互学，学习小数的读法
1.你会读这些数吗？（3.15,0.50,1.06,6.66）.
数学上规定：3.15读作：三点一五；0.50读作：零点五零。
指名读，齐读。
四人小组将自己收集信息中的小数相互读一读，互帮互助。
小组讨论：小数的读法与整数有什么不同？小数点左边部分怎么读，小数点右边部分怎么读？
总结小数的读法。
引导学生总结：小数点左边的数字和整数的读法相同，小数点右边的数字像读电话号码那样是几就读几。
3.快速读数：1.26，1.35，52.02……15.15，再次体会，强化读法。
（设计意图：学生已有读小数的生活经验，所以在这一环节我大胆放手让学生自己合作交流学习小数的读法，教师只是适度指导和总结。）
（三）探索交流，学习小数的写法
活动要求：1、把下面的人民币写成以“元”为单位的小数；2、完成后小组内交流结果。3、思考：写小数时应注意什么？
4.指导小数的书写方法。0角表示没有，可以不写吗？
（设计意图：由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流改写以元为单位的小数，继而总结小数的写法，指导小数的书写方法）
三、活动练习，游戏冲关。
超市招聘售货员：会写商品的价签，准确收支，服务热情。
第一关：售货
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一包饼干______元，要付____元____角____分。
.......______元，要付____元____角____分。
第二关：写价签
第三关：智力冲浪：
一件办公用品，他的标价是以元为单位的小数，标价中出现“1 、2 、6 、 .”这些数字和符号，猜一猜可能是多少？
(设计意图：以游戏的方式出现，分层练习，层层递进，学生的学习热情高涨，参与度高。）
四、知识拓展
你知道小数是怎么来的吗？你还知道吗？世界上小数还有不同的写法。
(设计意图：拓展学生对小数产生的历史和世界上对小数不同的表示方法的了解，激发学生对数学的探索兴趣。）
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？还想进一步研究小数的什么知识？
(设计意图：总通过课堂总结，梳理课堂所学知识，并激发进一步学习小数相关知识的欲望 。）
板书设计：
文具店
----小数的初步认识

3 . 1 5元 读作：三点一五
小数点

作业纸
活动一：想一想，填一填，并与同桌交流。
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我发现：小数点前面的数字代表_____,小数点后面的第一个数字代表_____,小数点后面的第二个数字代表_____。
活动二要求：
1、把下面的人民币写成以“元”为单位的小数；2、完成后小组内交流结果。3、思考：写小数时应注意什么？还有什么问题吗？// //
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____元____角_____分 ____元____角_____分
写作：______元 写作：______元
///// ____元____角_____分 写作：______元
智力冲浪：
一件办公用品，他的标价是以元为单位的小数，标价中出现“1 、2 、6 、 .”这些数字和符号，猜一猜可能是多少？