六年级上册科学教案与反思-4.5 相貌各异的我们 教科版

《相貌各异的我们》教学设计
一、教材分析：
《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第五课，在前四节课中，通过对动植物的观察、统计、分类记录等活动建立了生物的多样性的认识。在本节课中以我们人类自身为研究对象，通过人和人相貌的不同引导学生建立就同一种生物而言，因生物同一相貌特征的性状表现不同造就了同种生物不同个体之间也存在差异的这样认识。从而进一步体会生物的多样性，丰富对生物多样性的认识。
二、学情分析：
六年级学生头脑灵活、思维敏捷、动手能力强、好表现，课堂气氛比较活跃。多数学生乐于学习，但有些学生没有耐心，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就不能耐心的倾听。
在前四节课的学习中学生对生物的多样性已经有了初步的认识，但还是停留在表面现象中，在本节课中以自身为研究对象，使学生建立同一生物的不同个体也是多种多样的认识，为下节课《原来是相互关联的》打下基础。
三、教学策略
本节课主要采取探究的学习方法，辅以模拟实验和类比推理加以验证。
首先通过引导学生通过“探”这个过程，从人与人的差异这一司空见惯的现象入手；“悟”出同一种生物的差异是因为性状表现不同造成的，从而得到找不到两个完全相同的生物的结论。
其次课堂上采取四人小组合作学习方式和汇报、交流的环节,使学生养成良好的人与人交往、合作的意识,从而优势互补,共同进步。
最后利用有效的评价机制，培养学生正确的科学研究态度。
四、教学目标：
科学知识：
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异；
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感态度与价值观：
发展学生的合作意识和能力，培养学生热爱生命、热爱大自然的情感。
四、教学重点 ：
认识同一种生物不同个体之间也存在着差异。
五、教学难点：
通过观察，辨析同种生物不同个体之间的差异
六、教学用具：实验记录单、多媒体课件、EXCEL表格、智能画像专家软件
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
激趣导 入
出示一组师生的照片，请同学第一时间说出姓名，引发思考：并说一说是按什么标准分类的。
观察图片，思考：为什么能第一时间认出照片上的人，说说自己辨认的原因和标准。
学生通过游戏，逐步对相貌这个概念的认识，并知道相貌具有一定的稳定性。
二、
合作探究
新知
1、确定观察对象：我们，激励学生实验积极性，利用镜子对自己相貌进行观察。
观察实验、发现
通过有趣的观察对象，激发学生的探究兴趣。
2、引导学生对头发、眼睛、鼻子、舌头等相貌性状的观察、辨别和发现。
交流汇报，引起对相貌性状的初步认知。
通过观察实验的观察点不同，引起对性状的初步认识。
3、出示实验记录单。展示不同的性状表现图片，并进行说明，引导对实验记录单的不同相貌性状名称进行认识和辨别。
提出不理解的性状名称，理解实验记录单的使用方法。小组活动，观察比较、记录。
通过对实验记录单中性状的认识，帮助学生正确认识不同性状的区别。对相貌有更深入的理解。
4、由组长向老师汇报统计的数据，教师进行记录并进行数据收集，通过EXCEL表格汇总小组的同种性状人数，并形成班级数据。录入学生汇报信息数据。
小组收集数据并汇报。
培养学生的观察能力，让学生知道同一相貌特征有不同的性状表现。
5、游戏：筛选出五个相貌性状都相同的人。扩展了新的相貌性状。
参与游戏，引发思考，对比相同性状的同学，发现新的性状特征。
使学生了解对人与人的相貌不同，是因为同一相貌特征表现的性状不同进行初步的解释。
6、通过计算和推理发现人与人的不同的根本原因。
计算、引发思考：增加一个性状，就会增加一倍的数量。
同一性状表现不同造成两者的区别。
三、
拓展
运用
巩固
新知
1、介绍莱布尼兹：没有两片完全相同的树叶。引发问题：有没有完全相同的两个人吗？
学生讨论，汇报。
加深对人的相貌不同，是因为同一相貌特征表现的性状不同的理解。
2利用智能画像专家软件将人数最多的分类号的像画出来。并请相应的同学上台。
学生观察，参与活动
我们每一个都是唯一的，所以大家要珍惜生命，关爱生命。
3、组织讨论那我们还能找到完全相同的两个人吗？
互动、倾听
在总结中提高对生命的认识，并且引起对生命领域知识的兴趣
四、
课后作业
回家以后登陆下面网址制作个人的相貌图http://flashface.ctapt.de/loader7_1.swf?0.42b
学习根据形状来制作相貌图
活学活用，对所学过的知识，加深对所学知识的认识。
八、板书设计：
相貌各异的我们
我们
相貌 唯一
九、实验记录单
我的相貌性状分析表 姓名：
性状
耳朵
前额发际
下颌
舌头
眼皮
我的发现
有耳垂
无耳垂
V发尖
平发迹
中央有沟
中央无沟
能卷
不能卷
单眼皮
双眼皮
我的选择
《相貌各异的我们》教学反思
《相貌各异的我们》这一课的教学还是比较顺利，各个环节都能较好地完成，并且达到目标。这节课能较好地体现科学探究的科学课，在教学中让学生从很快滴认识身边熟悉的人，到认识人群中的老师，从而发现人与人的相貌差异作为探究过程的起始阶段，然后在学生充分观察和教师的引导下，他们发现在不同相貌的不同性状特点，会决定着不同的相貌特征，从个体到小组，从小组到全班，再从不同相貌性状的数量上，推算出随着相貌性状的不同，将会越来越细致地分辨出每个不同的人，最后通过世界上没有两片完全相同的树叶，从而通过所学的知识来解释双胞胎和没有两个完全相同的人，从而认识到生命的独一无二，得到整个生物界其生命个体的性状特征都存在着差异的结论。
当然在课堂教学中还存在着一些不足：
1、在性状图中考虑的还不全面，比如眼睛分双眼皮和单眼皮，没有考虑到一单一双的情况，造成了学生在填写时，不知道应该选择什么号的情况。
2、对于大多数的学生动手画相貌组合图比较难这一情况，我在是利用数学方法计算或者用图画拼图方式进行了选择，经过实践我认为利用图画拼图的方法，可以更好的帮助学生认识到生物体的同一性状特征的差异表现，造就了多样的生命个体。