二年级下册数学教案 整十、整百数的加减（第2课时） 西师大版（表格式）

第二课时（P32教学例３，例４及练习）
课时
目标
1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。
教学
重点
学会加减法的检验方法。
教学
难点
加减法的检验方法
板书
设计
整十整百数的加减
　400+500=900
计算方法：　　　　　　　　　　检验方法：
4个百加5个百得9个百　　一种：用500加400得900。
　　　　　　　　　　　　 二种：因为900-400=500，所以400+500=900。
　　　　　　　　　　　　　三种：因为900-500=400，所以400+500=900
600-400=200
教学
环节
教学流程（教学内容）
批注
复习引入
1、①6000里面有（ ）个千。
　③1700里面有（ ）个百。
　④40个百是（ ）。
⑤150里面有（ ）个十。
⑥14个十是（ ）。
2、口算各题。
70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=
300+400= 1000-600= 720-200=
让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？
教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法
教学例３
（一）读懂并理解题意
师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？
师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？
（二）列式解答计算
学生独立解答。生：400+500＝900
师：你是怎样计算的？
生：4个百加5个百得9个百。
师板书算式：400+500=900
(三)检验写答
教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？
学生可能回答：
1、我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。
2、我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。
3、我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。
根据学生的回答总结出以下几种：
一种：用500加400得900。
二种：因为900-400=500，所以400+500=900。
三种：因为900-500=400，所以400+500=900。
……
小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性
教学例４
（一）理解图意
出示例4的情景图和统计表。
师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？
师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的数）
教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？
学生独立解答，再反馈。
（二）列式解答并检验
师：600-400=200算得对不对呢？
学生独立思考后再反馈。
生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。
生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。
生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。
小结：要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。
巩固练习
1、我们学习了哪些检验的方法：
可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想加法，做加法想减法。
2、练习６－１３题（引导学生看懂图意）
六题指导：在图中71m表示什么意思？56m又是什么意思呢？哪中间的＂？＂又是什么意思？这道题目怎么验算？从图中可以直接用＂算减法想加法＂的方法．