统编版九年级语文上册教案9、精神的三间小屋

9、精神的三间小屋
教学设计 ●
教学分析
教学目标
1.熟读课文,理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.品味本文具有独特美学风范的语言。
3.体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思。
4.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。
教学重难点
1.理解三间小屋的深刻内涵。
2.品味文章具有独特美学风范的语言。
3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件
教学过程设计
一、导入新课
【教师导语】同学们,深刻的思想要靠灵动的语言传达,有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青,自成一家,似有一种贵族气息,表现出独特的美学风范”,请同学们到《精神的三间小屋》中品味鉴赏,感受其独特的语言风格。
二、初读课文,整体感知
【检查预习】(课件展示)
1.读准字音
广袤(　　)　　　　积攒(　　)
宽宥(　　) 游弋(　　)
困厄(　　) 惊骇(　　)
麾下(　　) 嘟囔(　　)
坍塌(　　) 灰烬(　　)
矗立(　　) 自惭形秽(　　)
金戈铁马(　　) 形销骨立(　　)
抽丝剥茧(　　) 鸠占鹊巢(　　)
李代桃僵(　　) 相得益彰(　　)
【明确答案】mào　zǎn　yòu　yì　è　hài　　huī　dū nang　tān tā　jìn　chù　huì　gē　xiāo　bō　jiū　jiāng　zhāng
2.解释词语
(1)自惭形秽:?
?
(2)间不容发:?
?
(3)金戈铁马:?
?
(4)形销骨立:?
(5)抽丝剥茧:?
?
(6)鸠占鹊巢:?
?
(7)李代桃僵:?
?
(8)相得益彰:?
?
(9)可望而不可即:?
?
【明确答案】(1)原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。(2)两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小。(3)金属制的戈,披铁甲的战马,借指威武雄壮的军队,也指战争或军旅生涯。(4)形容身体及其消瘦。(5)丝得一根一根地抽,茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致,而且一步一步很有层次。(6)比喻强占他人的居处。(7)意思是李树代替桃树而死,原比喻兄弟互相帮助,后借指以此代彼或代人受过。(8)指互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。(9)能望见,但达不到或不能接近。常比喻目前还不能实现的事物。
【初读感知】朗读课文。
【提出问题】思考:作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?
【学生回答】盛着我们的爱和恨的小屋;盛放我们的事业的小屋;安放我们自身的小屋。
三、合作探究,研读品味
【提出问题】
(1)第1~6段写的是什么?与后文写的精神的三间小屋有什么关联?
(2)这三间精神小屋是什么样的?作者分别是怎样写的?
(3)精神的小屋“三间”足矣,房屋的空间,虽“小”足矣。可作者在文章开头却说人“有一颗大心”,“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”,这里的“小屋”与“大心”矛盾吗?而文章结尾又说把“精神小屋建筑得美观结实”就能“矗立我们的精神大厦”,这又该如何理解呢?谈一谈你的看法。
【学生讨论】……
【学生回答】
(1)第1~3段:全文的引子,表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出对精神空间的理解。
第4~6段:由身体活动的空间引出对心灵活动的空间的思考。
(2)第一间,盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句,说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的;接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历;接下来用一个假设句,告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
第二间,作者先列出一组庞大的数字,给人们一个对事业的时间概念,揭示出一个道理:不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找,只有规划好自己的事业,才能使事业和人生相得益彰。
第三间,作者首先用一个反问句引出下文,接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人们:做人不能迷失了自我。
(3)人类情感丰富多彩,事业五色斑斓,对自身的认识也是逐渐拨云见日的,房屋虽“小”,可盛放的宝物却是无法用数字来计算的,作者是借几间小屋使大心具体化、形象化,这样大中求小,衬托呼应,既是作者行文的机智,更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界,如果人人都能像作者那样建造好自己的精神小屋,间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦!
四、联系生活,拓展延伸
【提出问题】如果我们也来建造自己的精神小屋,你们会盛放哪些内容呢?
【学生交流】……
【教师小结】文章以三间小屋为载体,阐述了精神追求的内涵及其意义,激励人们关注自我心灵,提升精神境界,使人格得到升华。让我们都拥有属于自己的精神的小屋,让我们书写人生的精彩!
五、布置作业
请以《我的精神小屋》为题写一篇不少于300字的短文。
板书设计
精神的三间小屋
教学反思
本课教学过程强化个性化的阅读,充分调动了学生的生活经验和知识积累,让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。引领学生在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界。但是,作为一篇文质兼美的文章,感觉读得不够充分。