统编版九年级语文上册教案20创造宣言

20　创造宣言
教学设计 ●
教学分析
教学目标
1.熟读课文,了解演讲辞的文体特点,把握本文中心论点。
2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
3.做一个拥有创造之人,向创造之路迈进。
教学重难点
1.把握中心论点,理清论证思路。
2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点的驳论方法。
课时安排
1课时
课前准备
1.学生通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及的人物的资料。
2.教师制作多媒体课件。
教学过程设计
一、导入新课
1.【教师导语】同学们,这个世界因为有了创造,才有了进步和发展。什么是“创造”,那么生活在20世纪的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?让我们一起品读是我国近现代著名教育家和实践家陶行知先生的《创造宣言》。
2.关于“宣言”
宣言”是一种演讲辞,既然是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
二、初读课文,整体感知
【提出人物】速读课文,理清论证思路。
【学生交流】……
【教师明确】
第一部分(第1~4段)我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第二部分(第5~12段)作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点,并得出结论。
第三部分(第13~15段)以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
第四部分(第16段)借罗丹的话,发出创造宣言。
三、合作探究,研读品味
【提出问题】第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?
【学生回答】宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
【提出问题】第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么?
【学生回答】八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,最终取得佛经……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点:①环境平凡,②生活单调,③年纪大小,④太无能了,⑤陷入绝境。说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。
【提出问题】文中所写的材料涉及哪些方面?
【学生回答】文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
【提出问题】作者是怎样对错误观点进行批驳的?
【学生回答】作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说,此文主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。
【提出问题】作者的正面观点是什么?
【学生回答】作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。
【提出问题】文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?
【学生回答】作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”
【提出问题】文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。
【学生回答】文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
四、联系生活,拓展延伸
【提出问题】文章列举了古今中外大量创造成功的实例,用事实说话,极有说服力。请你为课文再补充一个正面事例。
【学生交流】学生交流,全班评价。
【教师小结】懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。”
五、布置作业
请以“追求”为话题,写一篇不少于600字的驳论文。
板书设计
创造宣言
指出美术家、教育者都要创造出值得自己崇拜的事物
↓
驳斥“不能创造”的错误观点,摆明个人观点
↓
创造要从点滴做起
↓
借罗丹的话,发出创造宣言

教学反思
能利用学生的“已知”激发学生学习语文的兴趣,将学生的积累和想象以及创造力迁移到语文学习的天地中来,这是一种非常高效的教学方法。在文章中,作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,都应该创造,都能够创造的创造宣言。陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。
教学本课时,我引导学生学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法,理解在驳论文中,除了对方的错误观点之外,必然有作者的正面主张。