统编版九年级语文上册教案21　智取生辰纲

第六单元




单元分析

我国古代白话小说,至明清时期发展到顶峰,产生了不少影响久远的经典著作。本单元所选的四篇课文,都是从明清时期最有代表性的白话小说里节选的。它们题材各异,有的叙述历史故事,有的取材于现实生活;它们风格各异,有的雅,有的俗;它们都有引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说,可以丰富我们的情感体验,获得审美享受。学习时,要通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,理解语言特色。
《智取生辰纲》节选自《水浒传》,记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写负责押送的头领杨志警惕性之高,暗写晁盖、吴用等人用计之妙。教学时要引导学生紧扣人物的语言、动作,并联系《水浒传》中有关杨志的其他章节揣摩人物心理,分析人物形象,理解作品意义。
《范进中举》节选自《儒林外史》,这是一幅绝妙的讽刺画。小说围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉,鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。教学时要培养学生通过分析人物的语言、动作描写,分析人物性格特点的能力;理解和分析小说夸张、讽刺、对比等艺术特色;在此基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回,有删节。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章,《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上,着力刻画了刘备的动作、语言、神态等,赞美刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回,讲的是刘姥姥——一个乡下人进了美轮美奂的大观园,处处感到新鲜,处处感到好奇,也因此闹了很多笑话。但刘姥姥面对贾家生活的豪奢,却不是表现出羡慕的情状,反而屡次感叹贾家的奢侈浪费,而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。
重难点分析
教学中引导学生作批注,进行个性化阅读;结合时代背景,分析人物形象,把握小说主题;培养学生阅读古典小说的兴趣。
课时安排
21　《智取生辰纲》　1课时
22　《范进中举》　1课时
23*　《三顾茅庐》　1课时
24*　《刘姥姥进大观园》　1课时
21　智取生辰纲
教学设计 ● (设计者:沈小波,付喜鹏修改)
教学分析
教学目标
1.理解环境描写的作用。
2.分析杨志的思想性格。
3.学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点
1.分析杨志的思想性格。
2.学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
课时安排
1课时
课前准备
制作多媒体课件
教学过程设计
一、情境导入,设置氛围
【创设情境】播放《好汉歌》。同学们,刚才大家听了一首歌,这首歌叫什么名字?它是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道其中的哪些好汉?今天,让我们一起走进“水浒”的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。
(设计意图:通过一首壮美的歌曲导入新课,目的是创设情境,激发学生的兴趣,为走进本文营造气氛。)
二、课内探究
(一)速读课文,整体感知
【提出问题】课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的哪些要素?主要有哪些人物参与了智取生辰纲?
【学生回答】标题是对小说情节最简洁的概括。杨志等人赶了半天路,在黄泥冈的松树林下休息。晁盖、吴用等人早已等候在那里了,不久白胜挑酒来到,晁盖等先喝了一桶酒,刘唐又在另一桶中喝了半瓢,以表明酒中无毒,然后吴用又佯装占便宜,趁机在酒里下了蒙汗药,迷倒了杨志一行。
【学生回答】吴用、晁盖、阮小二、阮小五、阮小七、刘唐、公孙胜、白胜等人。
【教师小结】小说展现的主要内容是杨志智押生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲。
(设计意图:速读课文,目的是让学生迅速走进文本,对课文有一个整体的把握,培养学生概括文本的能力。)
(二)品读课文,体味探究
【提出问题】小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?
【学生回答】明线—杨志押运生辰纲:上路—中计—失纲
【学生回答】暗线—晁吴智取生辰纲:定计—施计—劫纲
【教师小结】小说题为《智取生辰纲》,但如何智取,晁盖、吴用等人如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。
1.再读课文,分析人物
【提出问题】一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所画的语句,讨论、归纳杨志的思想性格,分析一下他失败的原因。
【学生回答】杨志相当精明,警惕性强。杨志做事虽然精明能干,但是由于为人粗暴蛮横,最后与都管、虞侯、各军汉闹僵,被吴用等人用计智取生辰纲,被迫上梁山。
【学生回答】杨志性格致命的弱点,是不善带兵,不善处理关系。
【教师小结】杨志这个人性格具有双面性,既精明能干,又粗暴蛮横、急功近利,这种性格最终导致失陷生辰纲的悲剧。
(设计意图:本环节目的是让学生明确人物形象是小说的灵魂,学会抓住人物言行来分析小说中的人物形象及其性格。)
2.体会小说中的“智”
【提出问题】小说的题目是“智取生辰纲”,在文章中间处处体现了小说的“智”,请从文章中找出来,并进行分析。
【学生回答】晁盖、吴用等人的智举:
(1)利用卖枣子的身份,在黄泥冈上“巧遇”杨志等人。
(2)利用夏日炎炎的时机,让白胜上山冈卖酒,激起都管、虞候与军健们的需求。
(3)晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望。
(4)借舀酒作掩护,第一瓢装作占便宜,第二瓢下药。
(5)白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,故意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志。
【学生回答】杨志的智举:
(1)扮成普通的商人,在太平地段时赶早乘凉行路。
(2)到山路危险地带,改为白天天热行路,智用天时。但杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行”,暑热加上一路疲惫使杨志一行几乎没有还击之力。
(3)禁止众人买酒。
【教师小结】小说中以“智”对“智”,这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。
(设计意图:这个环节目的是让学生从文本走进生活,联系生活实际,引导学生表达真情实感,学会分析人物性格。)
3.品味环境描写
【提出问题】小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,看看其在文章中起什么作用。
【学生回答】自然环境:一是指天气酷热,为下文的众人行动困难,军士买酒解渴埋下伏笔;二是指黄泥冈上松树林内,交代劫生辰纲的地点。有助于刻画人物性格,例如军健们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,杨志轻则痛骂,重则藤条打,突出杨志的性格蛮横不近情理,加深了杨志与他们的矛盾。
【学生回答】社会环境:一方面指当时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”;另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的管职,直得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
【教师小结】小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
三、回扣课文,升华重点(导图式,把本节主要内容概括总结)
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦;人物刻画细腻入微,形象生动;环境描写逼真简练,恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。
四、布置作业
1.总结梁山好汉的绰号,不少于10人。
2.总结《水浒传》著名故事情节,不少于10个。
3.写人物评论:从108将中任意选择一个,200字左右。
板书设计
智取生辰纲
智用
教学反思
《智取生辰纲》节选自中国古典名著《水浒传》。文章故事情节曲折动人,人物形象栩栩如生。在教学这篇课文时,我紧紧抓住“智取”这个词语。让学生一画二圈三品四读,找出文章中反映七条好汉英勇机智的语句,体会作者所表现的思想感情。这堂课给我一个很大的启发:学生的想象力是十分丰富的,关键是教师在课堂设计上是否安排给他们想象的空间。在今后的教学中我要尽力激发学生的想象力,让他们的思维更活跃。