统编版九年级语文上册教案23三顾茅庐

23　三顾茅庐
教学设计 ●
教学分析
教学目标
1.速读课文,整体感课文内容,复述故事情节。
2.学习文章运用对比、衬托等手法刻画人物的方法。
3.学习刘备的精神品质和感悟诸葛亮的人格魅力,立志成为有用之才。
教学重难点
1.整体感知,复述故事情节。
2.学习文章运用对比、衬托等手法刻画人物的方法。
课时安排
1课时
课前准备
1.学生熟读课文,结合注释理解文意,积累词句。
2.教师制作多媒体课件。
教学过程设计
一、导入新课
【教师导课】“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,诸葛亮被称为智慧的化身,其聪明过人,令世人叹服。刘备“三顾茅庐”的故事历来被传为佳话。这节课,让我们一起走进文本《三顾茅庐》,看刘备如何用诚心感动了诸葛亮出山与之共谋大计。
【学生展示】
1.罗贯中(约1330年—约1400年),名本,字贯中,号湖海散人,山西并州太原人,汉族,元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作《三国演义》。其他主要作品有小说:《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
2.《三国演义》是古典四大名著之一,小说以战争为主线,重点描述了魏、蜀、吴三国之间的政治和军事角逐,最终司马家族司马炎一统三国建立西晋的故事。它淋漓尽致地展示了时代条件下各种纷争矛盾,概括了时代演进趋势,生动地刻画了三国纷争时期群英聚集、风云天下、荡气回肠的故事,对后世社会生活方方面面影响较大,是中国第一部长篇历史章回体演义小说。
二、初读课文,整体感知
(一)检查预习
【多媒体展示】读准加点词的字音。
拜谒(yè)　　　　　纶巾(guān)
鹤氅(chǎng) 末胄(zhòu)
愧赧(nǎn) 沔(miǎn)
吴会(kuài) 民殷(yīn)
刘璋(zhāng) 存恤(xù)
箪食(dān) 涿郡(zhuō)
金帛(bó)
【多媒体展示】解释下列词语在文中的意思。
(1)殆:大概。
(2)拜谒:拜见。
(3)失礼:没有礼貌。
(4)傲慢:骄傲无礼。
(5)疏懒:松懈;懈怠。
(6)愧赧:因羞惭而脸红。
(7)鄙贱:卑微下贱。本文用作谦辞。
(8)如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声很大。
(9)经世奇才:称治国安民的才能。
(10)思贤如渴:比喻迫切的想延致有才德的人。如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。
(11)箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。
(12)顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
(二)速读课文,把握内容。
【提出问题】复述故事情节。
【学生展示】学生复述故事情节。教师组织全班同学评价补充。
【提出问题】用简练的语言概括本文写了一件什么事?
【学生回答】本文写了刘备第三次拜访诸葛亮时,诚心向诸葛亮请教,诸葛亮给出对策并答应出山的事。
【提出问题】小说主要写了哪几个人物?写关公、张飞有何作用?
【学生回答】主要写了刘备、诸葛亮、关公、张飞这四个人物。写关公、张飞,是用二人来衬托刘备求贤若渴和对人才的尊重。
三、合作探究,研读品味
【提出问题】张飞说诸葛亮“推睡不起”,诸葛亮到底有没有睡着?诸葛亮的用意是什么?
【学生回答】没睡着,他在测试刘备是否诚心诚意,在考验刘备的耐心。刘备明明知道诸葛亮装睡,还是恭恭敬敬地站在台阶下等,这就叫尊重人才。也写出了诸葛亮绝不轻易结交出仕的态度。
【提出问题】诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后,为什么没有立即答应刘备要他出山的请求?这又说明什么?
【学生回答】因为此时诸葛亮对刘备的诚意并没有完全放心,所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见孔明极为谨慎,对自己将要辅佐的人必须完全信任,才能托付。
【提出问题】刘备和诸葛亮分别是怎样一个人?从哪些地方可以看出来?
【学生回答】刘备气度宽宏,有雄心有抱负,有很强的号召力,有较高的威望,并能虚心求贤,礼贤下士。
从刘备请诸葛亮出山时表现的耐心、诚恳、谦虚以及对诸葛亮的倾诉可看出。
诸葛亮胸怀大志,具有雄才大略,富有智慧,头脑清醒,目光长远,是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
从诸葛亮的“对”,也就是诸葛亮的一番答话,即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出。
【提出问题】本文在写法上有何特色?
【学生回答】①人物刻画,个性鲜明。作者注意通过人物的语言、动作、神态、心理的描写来刻画人物形象,使人物形象栩栩如生,个性鲜明。比如张飞的“嚷”,用麻绳捆来的话,其鲁莽急躁之态如在眼前;而刘备的下马步行、耐心等待、“快步”拜见,又体现了他的求贤心切、访才心切的性格特点;诸葛亮形势分析、提出策略,虽然没有详写,但读者自可从刘备的反应中认识到他的雄才大略,超越一般。
②详略安排,合理适度。本文标题“三顾茅庐”,但对于刘备先后三次拜访诸葛亮,并未平均用力,而是略点一、二次,详写第三次,这就突出重点,由第三次可以推想第一、二次,否则,就会轻重不分,势必累赘了,这表现出作者运笔有方,安排巧妙。
③运用比喻,传情达意。本文多处运用比喻手法来传情达意,如隆中山冈的卧龙之喻暗示诸葛亮的志向才干;拨云见天之喻映衬诸葛亮的洞察形势,策略非凡;鱼水之喻更是突出了刘备的欣喜和诸葛亮的作用……
四、联系生活,拓展延伸
【提出问题】《三顾茅庐》通过多种描写方法来表现人物的特征,使人物的特征更加凸显出来。请综合运用多种描写方法,描写一个你熟悉的人。(不少于200字)
【学生写作】…….
【教师指导】……
【交流展示】学生朗读自己的作品,老师组织全班点评。
【教师小结】本文通过刘备诚心诚意请诸葛亮出山,来辅佐他完成统一大业的故事,既表现了刘备为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神,也展示了诸葛亮未出山便晓天下事的高瞻远瞩、雄才大略。
五、布置作业
将“隆中对策”片段扩写成一篇不少于600字的文章,注意综合运用多种描写人物的方法,让人物形象更鲜活。
板书设计

教学反思
又回顾这一课的教学过程,多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分发挥。与学生互动,利用讲解、启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了概括人物形象的方法。另外,注重培养学生的阅读能力、概括能力。