五年级上册科学教案与反思-1.5 食物链和食物网 教科版

《食物链和食物网》教学案例


案例背景： 　　这是一所区重点小学，上课的班级是重点班，根据授课学生的年级及年龄特点，重点从学生生活中的环境入手，了解身边的食物链，提升学生对动植物间的关系动植物与人之间的关系的认识，初步感受生态环境中生态平衡的重要。 《食物链与食物网》一课是小学五年级《生物与环境》大主题单元中的内容。是在学生了解一些动物与植物的生存条件知识之后，在这里引出食物链与食物网的概念，初步感受生态环境中动植物之间密不可分、相互依赖、相互依存的关系，从而为学生进一步理解生态平衡的含义，如何维持生态平衡做好有利、有必要的铺垫。 　　教学目标:
科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点:
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点:
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
案例过程：
片段一：
通过以前的学习，我们知道植物和动物的生存需要一定的自然条件，如阳光、空气、水和土壤等。其实，除了这些自然条件外，生物之间也是相互依赖，相互影响的。
1.认识食物链
从学生熟悉的身边的生活入手导入新课。
请同学们仔细观察，图片上有什么？（落叶 蚯蚓 鸟 猫头鹰）（师点生齐说）（PPT课件演示）
他们之间会发生什么样的关系？（谁被谁吃？）
落叶→ 蚯蚓 → 鸟→ 猫头鹰
再来看一张图片，它们之间存在着怎样的食物关系？
草 → 蚜虫 → 瓢虫 → 鸟
同学们找得很好，生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
为了扩大学生们的眼界，带领学生看一段视频。（放视频）让学生认识自然界中其它的食物关系。
2.认识生产者与消费者
请同学们仔细观察，食物链中的每种事物分别属于什么？（PPT课件演示）
落叶→ 蚯蚓 → 鸟→ 猫头鹰
（植物）（食草动物）（食肉动物）
草 → 蚜虫 → 瓢虫 → 鸟
（植物）（食草动物）（食肉动物）
你发现了什么？或者说有什么共同之处？
（食物链都是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物为止。）
我们把食物链中这种能自己制造食物的生物叫生产者，把食草动物和食肉动物这种直接或间接消费别人制造食物的生物叫做消费者。
你能在这些食物链中找出谁是生产者，谁是消费者吗？
落叶→ 蚯蚓 → 鸟→ 猫头鹰
（生产者）（消费者）（消费者）（消费者）
草 → 蚜虫 → 瓢虫 → 鸟
（生产者）（消费者）（消费者）（消费者）
3.认识食物网
为了激发学生的学习兴趣，将学生的注意力引到美丽的大森林，让同学们说说在森林里住着哪些小动物，同时也考验了学生们其它方面的知识量。通过此步骤进一步巩固刚刚学习的食物链。为下一步学习食物网做好铺垫。
今天我请到了一部分小动物到我们的课堂来做课，你们看他们都是谁？（PPT课件演示）
狐狸 猫头鹰 老鹰 鸟 蛇 蜘蛛 蝗虫 兔子 老鼠 青蛙
你能在它们当中找出一条食物链吗？
草→兔子→狐狸
草→兔子→猫头鹰
草→老鼠→狐狸
草→老鼠→猫头鹰
草→老鼠→蛇→猫头鹰
草→老鼠→蛇→老鹰
草→蝗虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰
草→蝗虫→蜘蛛→鸟→老鹰
草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰
同学们找得可真多，我们再看一看，有哪些是你没有发现的。通过观察我们发现，同一植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，我们叫它食物网。
片段二：
通过食物链与食物网的学习，拓展学生更深层次的思考即生态平衡问题。同学们仔细思考一个问题，如果食物链中的一种生物消失了，是否会影响其他多种生物的生存?答案是肯定的。请看书中21页一个真实的故事。读过这段文字之后，可以证实一种生物灭绝了，是会影响其他多种生物的生存，也会间接地影响人类的生活。这个故事告诉我们在食物链中的每种生物的数量必须要保护相对的平衡，才能让食物链正常地循环下去。可是现实生活中却是很残酷的，每隔几分钟就会有一种动物灭亡。有的是因为自然的老去，有的是因为人为的捕杀，有的是因为人类的生产和生活对它们的生活环境造成了破坏，导致它们的灭亡。对于后两点，你有什么好的建议或者办法吗？
片段三：
通过同学们表演的情景剧，固巩本节课的学习内容。培养学生们的爱心和责任心。
同学们的办法可真多，看来平时就是一名善于观察和思考的孩子。动物是我们人类的朋友，它们给我们带来了很多的欢乐，我们也应该尽所能地去保护它们，保护它们生存的环境，维护生态平衡，让它们更好地生活下去。同学们家中有养小动物的吗？和大家说一说你是怎样爱护它们的呢？（找生说）
通过同学们的语言和表情就知道，你们都非常喜欢小动物。下面请我们班的几名同学给大家表演一个小情景剧，名字是《喜羊羊与灰太狼》。看看剧中的灰太狼做出了一个什么决定。鼓掌欢迎
谢谢这几位同学的精彩表演。同学们，就连剧中的灰太狼都知道先吃一只羊，留下很多只羊来维护生态平衡，作为聪明的你们也能做到吗？（能）老师相信同学们都能够做到。
小结:
这节课我们主要学习了食物链与食物网，食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的动物结束。我们把食物链中像绿色植物这种能自己制造食物的生物称为生产者，像凶猛动物这种直接或间接地消费别人制造食物的生物称为消费者。要想让自然界中的食物链正常地循环下去，我们应该尽所能地去保护动物，保护环境，同时还应该做一名小小宣传员，让身边更多的人也知道保护动物、保护环境的重要性。就让我们一起行动起来，争做环保小卫士！
板书：
食物链与食物网
绿色植物 凶猛动物
（生产者） （消费者）
案例反思：
1.这节课是按着常规教学模式上的，如果采用合作学习的模式进行会更好些。尤其是在学习食物网时，可将幻灯片上出现的动物用相纸打印出来，发给每个小组，在经过小组成员共同思考，集体讨论后，由组长在相纸上画出食物链，发挥他们团结协作的精神。还有就是在我寻问“对于人为的捕杀，和人类的生产生活对环境造成了破坏，导致动物的灭亡，你有什么好的建议或办法？”时，非常适合小组合作学习的模式。事先我已经让学生们在课前收集了一些资料，在此，就可由小组成员共同整理、归纳出好的建议或办法，由组长进行汇报。最后，形成一份关于保护环境的致全校同学的《倡议书》展示出来。既锻炼了他们收集、整理、归纳信息的能力，又锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力。
2.在寻问“对于人为的捕杀，和人类的生产生活对环境造成了破坏，导致动物的灭亡，你有什么好的建议或办法？”时，一是给学生们的启示不够具体，二是学生全都是上网查找的结果，都是一些套话，而不是自己真正切身体会，没有达到想要的效果。
3.除了以上两点不足外，学生在说森林里有哪些小动物时和找食物链时气氛都特别活跃，显示出学生们有着丰富的知识。特别是在演情景剧时，学生们的兴趣特别高涨，将教学内容得到了升华。