五年级下册数学教案及教学反思-1.1 分数的意义 浙教版

教学目标
1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。
2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。
3、通过一系列的数学活动使学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。
重点
引导学生理解分数的意义和分数单位，理解单位“1”的含义。
难点
和理解单位“1”和分数单位的意义。
主 要 启 智 过 程
教 学
环 节
时间
分配
活动内容
启智策略
与方法
备注
一、
复
习
导
入
3
分
1、 数字游戏：我说一个数，你们拍一次手，你们拍的次数是我说的数的一半......。
2、 揭题：今天让我们继续来学习分数。（板书课题：分数的产生与意义）

二、
探
究
新
知
20分
（一）分数的产生
1、出示主题图1
2、出示主题图2
3、小结分数的产生。
（二）理解分数的意义，建立单位“1”的概念。
1、动手操作
2、反馈交流
3、认识单位“1”。
4、归纳小结分数的意义：
（三）认识分数单位。
（四）练习巩固

三、
启
智
训
练


15
分
（一）课堂练习：
1、数学书练习十一第：1、2、3、4题。
2、课件上相关练习。
正式作业：
见启智成果单
课后练习：
完成练习十一相关练习及大小册上相关练习。
四.
小结
与
评价
3分
本节课你有什么收获?
个人谈收获
启智导图

分数的意义
单 一个物体 取的份数
位 一个计量单位 平均分 学生作品展示区
“1” 一些物体 总份数
分数单位： ......

教学
反思
《数学课程标准》指出：合作交流的学习方式可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，又把数学交流主要定位在三个方面，即数学思想表达、数学思考接受和数学思想载体转换。所以，本节课的教学中我大胆的尝试帮助学生在初步认识分数的基础上，把实物的线段、打印的图形、口头的叙述以及心智的描绘的以合作交流为媒介，酿就数学思想与方法问题，促使内心形成“分数的意义”表达的需要，达成共识，深化对分数本质的理解！具体我是这样做的：
1．注重导课，为学生搭建交流平台。导课时的小数字游戏，激起了学生强烈的求知欲，把话语权教给学生，进而引发学生充分回顾已学的分数的相关知识，促使了学生的语言主动输出。
2．建构有效问题，凸显有效交流。
在这节课的教学活动中，我设计问题，让学生去交流；提出问题让学生去思考；解决问题让学生去讨论。使得学习的过程不仅是知识的接收、储存和应用过程，更是思维训练和发展的过程。
课堂上我遵循数学概念的形成规律，按照实例观察→分析共性→抽象属性→符合表示的流程有针对性的建构问题串，让学生通过实例观察→分析共性→抽象属性→符号表示的流程，当学生通过大量的操作实践、交流碰撞、比较归纳时，在学生头脑中建立起比较丰富的表象。让学生在课堂中自由交流、尝试交流、讨论交流，使整个认知框架在基础夯实之上会建构的越来越大，越来越丰富。我认为这样的交流会提高学生体验数学，获得数学的能力！
3、注重练习设计的巧妙性，及时巩固所学知识。
如：讲完后，巧妙的设计一个整体的作品，让学生找整体，培养了学生的逆向思维。最后的取花游戏练习综合了顺向及逆向思维的反复练习很好的巩固了本节重难点。
4、注重德育渗透。如：第2题的长江干流受污染的问题及为灾区小朋友捐款的问题。
5、注重板书设计。我对我本节课的板书设计非常满意，重难点突出，清晰明了。
上完本节课之后，也留下了一些遗憾：有些环节语言还不够精炼。评价语言还不够丰富。
经过对本节课的探索和研究，进一步提升自己的教学基本功是我在以后教学中努力的方向。