一年级数学下册教案- - 6.2 两位数加一位数、整十数 -人教新课标
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案- - 6.2 两位数加一位数、整十数 -人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-19 08:06:41 | ||
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文档简介
两位数加一位数、整十数
【教学目标】
1．知识与技能：
理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2．过程与方法：
利用学具理解两位数加一位数、整十数的算理，培养动手操作、计算能力。
3．情感态度与价值观：
能运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】
掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
【教学难点】
理解两位数加一位数、整十数的算理。
【教学过程】
一、创设学习情境。
1．开火车：
20＋20＝
20＋7＝
30＋40＝
30＋8＝
60＋20＝
6＋40＝
教师及时表扬奖星星。
二、合作探究。
1．探究25＋2的算法。
（1）学生列式，教师板书：25＋2＝
（2）和同桌讨论25＋2的算法。
（3）教师指导学生用摆小棒的方法算一算。
（4）学生上台展示汇报。
（5）教师板书25＋2＝27的计算过程，学生口述计算方法。
（6）得出25＋2＝27，强调写单位，学生一齐口答。
（7）趁热打铁。
和同桌说说35＋3的算法。
2．探究25＋20的算法。
（1）学生列式，教师板书：25＋20＝
（2）和同桌讨论25＋20的算法。
（3）学生用摆小棒的方法算一算。
（4）学生上台展示汇报。
（5）教师板书25＋20的计算过程，学生口述计算方法。
（6）得出25＋20＝45，强调写单位，学生一齐口答。
（7）趁热打铁。
和同桌说说35＋30的算法。
3．探究24＋9的算法。
（1）创设情景，导入新课。
今天，老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！
（2）课件出示例2联欢会场景图。
瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！
（3）把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次。）。
（4）出示班长提出的问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”（文字与声音同时出现）。
（5）让学生根据观察估计一下：“33人，每人一瓶够不够分？”
（6）具体解决“有多少瓶饮料”的问题。
①让学生思考解决问题的方法，列出算式24＋9。
师：这是同学们发现的，我要把它记下来。（板书算式，肯定学生的努力成果。）
②实际操作，建立表象。
师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
③组织小组讨论计算方法。
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
④请小组的代表上台介绍该组的计算方法。
学生中有可能出现的几种情况：
a．先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
b．先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
c．先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
（7）肯定和鼓励学生的计算方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。
（8）验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。
师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！
（9）语言表述，加深理解。
师：刚才我们用学具演示了24＋9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几名学生讲。注意突出“进位”。）
（10）抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。。
三、比较25＋2、25＋20、24＋9计算方法的区别。
提问：25＋2、25＋20、24＋9计算时有什么不同？
1．学生观察25＋2、25＋20、24＋9的计算过程，说一说有什么不同？
2．指名学生说计算方法的不同。
四、课堂小结。
师：小朋友们真棒，学会了计算两位数加一位数，整十数。（板书课题）跟老师齐读课题。
【教学目标】
1．知识与技能：
理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2．过程与方法：
利用学具理解两位数加一位数、整十数的算理，培养动手操作、计算能力。
3．情感态度与价值观：
能运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】
掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
【教学难点】
理解两位数加一位数、整十数的算理。
【教学过程】
一、创设学习情境。
1．开火车：
20＋20＝
20＋7＝
30＋40＝
30＋8＝
60＋20＝
6＋40＝
教师及时表扬奖星星。
二、合作探究。
1．探究25＋2的算法。
（1）学生列式，教师板书：25＋2＝
（2）和同桌讨论25＋2的算法。
（3）教师指导学生用摆小棒的方法算一算。
（4）学生上台展示汇报。
（5）教师板书25＋2＝27的计算过程，学生口述计算方法。
（6）得出25＋2＝27，强调写单位，学生一齐口答。
（7）趁热打铁。
和同桌说说35＋3的算法。
2．探究25＋20的算法。
（1）学生列式，教师板书：25＋20＝
（2）和同桌讨论25＋20的算法。
（3）学生用摆小棒的方法算一算。
（4）学生上台展示汇报。
（5）教师板书25＋20的计算过程，学生口述计算方法。
（6）得出25＋20＝45，强调写单位，学生一齐口答。
（7）趁热打铁。
和同桌说说35＋30的算法。
3．探究24＋9的算法。
（1）创设情景，导入新课。
今天，老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！
（2）课件出示例2联欢会场景图。
瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！
（3）把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次。）。
（4）出示班长提出的问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”（文字与声音同时出现）。
（5）让学生根据观察估计一下：“33人，每人一瓶够不够分？”
（6）具体解决“有多少瓶饮料”的问题。
①让学生思考解决问题的方法，列出算式24＋9。
师：这是同学们发现的，我要把它记下来。（板书算式，肯定学生的努力成果。）
②实际操作，建立表象。
师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
③组织小组讨论计算方法。
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
④请小组的代表上台介绍该组的计算方法。
学生中有可能出现的几种情况：
a．先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
b．先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
c．先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
（7）肯定和鼓励学生的计算方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。
（8）验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。
师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！
（9）语言表述，加深理解。
师：刚才我们用学具演示了24＋9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几名学生讲。注意突出“进位”。）
（10）抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。。
三、比较25＋2、25＋20、24＋9计算方法的区别。
提问：25＋2、25＋20、24＋9计算时有什么不同？
1．学生观察25＋2、25＋20、24＋9的计算过程，说一说有什么不同？
2．指名学生说计算方法的不同。
四、课堂小结。
师：小朋友们真棒，学会了计算两位数加一位数，整十数。（板书课题）跟老师齐读课题。