统编版五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》教学设计（2课时）

《“漫画”老师》教学设计
　　一、课文内容分析
　　本单元习作要求学生选择一位具有鲜明特点的老师进行写作。习作围绕老师最突出的一个特点展开，抓住老师的外貌衣着、谈吐举止、性格习惯等内容进行描写，并通过一、两件最能突显其特点的事例，具体生动地刻画出一位独具特色、可亲可爱的老师。
　　习作题目中“漫画”二字主要指向习作的趣味性。既是“漫画”，习作中对老师的描写以及事例的情节便可以进行适度地夸张，一方面让习作更加轻松有趣，另一方面也使老师的形象更加丰满生动，从而描写出一位生活化的、有趣可爱的老师。
　　二、学情分析
　　《语文课程标准（2011年版）》对于第三学段学生的习作有“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”的要求。本单元目标之一为“结合具体事例写出人物的特点”，这一点在单元内第5课、第6课中都有所体现。故本次习作将着力于引导学生围绕人物特点梳理生活细节、典型事例，合理丰富自己的见闻，并培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　对于学习者而言，学生在生活中观察老师，对于老师的衣着、举止能够捕捉到位，而教学的主要问题集中在是能否选取能够突出某一特点的细节、事例，还有对事例的描写是否生动。故教学中应引导学生围绕教师突出特点，发现能够相应的生活细节，并适当丰富典型事例，对老师的特点进行生动地描写。
　　三、教学目标
　　1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事描写自己的老师。
　　2.能够评价、修改同学和自己的习作。
　　四、教学重点和难点
　　能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事描写自己的老师。
　　五、教学过程
　　第一课时：习作指导
　　一、话题导入
　　1.同学们都看过漫画吧，漫画中的人物形象都很有趣，你印象最深的漫画人物都有什么？他们有趣在哪里呢？
　　2.大家是否想过，给自己的老师画一幅漫画呢？今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。板书：“漫画”老师
　　【设计意图：通过“漫画”话题入课，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生的实际经验，进而帮助学生迅速聚焦主题，明确写作内容。】
　　二、审题指导、明确主旨
　　1.通过题目，都了解了那些信息？（用漫画的方式描写老师）
　　2.你怎样理解“漫画”呢？（抓住特点、内容有趣、描写生动等）
　　3.小结：要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，才符合“漫画”这个主题。板书：内容有趣、突出特点、描写生动
　　【设计意图：通过对“漫画”特点的解读，引导学生抓住写作内容与风格的核心，初步解决学生“怎么写”的问题。】
　　三、组织材料、启发思路
　　1.请大家思考：你最想给哪位老师“画漫画”呢？谈一谈，为什么选择这位老师呢？
　　2.学生回答：
　　（1）想为哪位老师“画漫画”？
　　（2）为什么要选择这位老师，他（她）有什么最为显著的特点？
　　3.小组讨论，总结汇报：我们应该从哪些方面来突出老师的特点呢？
　　（1）你想从哪些方面突出这位老师的特点（外貌、衣着、举止、性格、喜好等）；
　　（2）哪件事最能突出这位老师的特点。
　　4.看来想要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节，更要选取能突出其特点的典型事例来写。板书：典型细节、典型事例
　　5.回顾课文典型事例突出典型特点的内容。
　　（1）……如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　这件事表现了家乡的人相互谦让、尊老敬老的特点。
　　（2）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
　　这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。
　　（3）廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
　　这件事表现了廉颇骄傲自大的特点。
　　6.课文的回顾和打击的发言是否打开了同学们的思路？静静思考两分钟，再来讨论讨论，看看是否有新的想法。
　　【设计意图：引用课文描写片段，从多种角度进一步帮助学生解决“怎么写”的困惑。在本环节的教学中，通过学生小组讨论、自读自悟，努力实现让学生自己建构习作方法的愿望。】
　　四、结合思考、动笔练习
　　1.同桌交流：整理好自己所选老师的特点、细节，并尝试把典型事例说具体、说生动，让同桌提出建议。
　　2.拿出作文纸，把选取的典型事例具体生动地表达出来，写一个片段。可通过细节描写把事“画”具体，运用夸张手法把人“画”生动。
　　3.教师巡视，相机指导。
　　【设计意图：本环节旨在帮助学生梳理之前学习的内容，进而进入到写作状态，完成习作。】
　　五、集体评议、修改习作
　　1.选取一名同学的片段描写进行评议，找出优点及不足。
　　2.同学相互讨论，提出修改建议。
　　3.教师总结：我们抓住老师的特点，通过具体的事例、运用夸张的手法，为喜欢的老师画了一幅漫画，老师的形象就活起来了，看来语言真的具有漫画的功能。
　　4.下节课将作文完成。
　　【设计意图：本环节通过同学之间的讨论修改习作，突出主题与本次习作的要旨，进一步帮助学生提升习作水平。】
　　第二课时：习作写作课
　　一、 回忆上节课研究内容，总结习作要点
　　1.抓住老师的主要特点进行描写。
　　2.根据主要特点选取典型事例，将事情写具体、写清楚。
　　3.可合理运用夸张的手法进行描写，描写生动有趣。
　　二、完成自己的习作
　　第三、四课时：习作赏评课
　　一、作文共赏
　　1.选取3-5篇典型习作，组织全班学生赏析。
　　2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
　　评价指标 　　评价星级
　　抓住主要特点进行描写 　　☆☆☆☆☆
　　选取典型事例，将事情写具体、写清楚。? 　　☆☆☆☆☆
　　合理运用夸张手法进行描写，描写生动有趣。 　　☆☆☆☆☆
　　习作优点：
　　修改建议：

　　二、好文共评
　　根据评价表内容，小组内进行习作评价。
　　1.说说每篇习作的可取之处以及不足之处。
　　2.讨论修改建议。
　　3.填写评价表（自评和互评相结合）。
　　三、修改作文
　　修改自己的习作并誊抄。
　　板书设计：
　　“漫画”老师
　　典型细节 内容有趣
　　典型事例 突出特点
　　描写生动