16*孤独之旅 课件 (共38张PPT)

(共38张PPT)

体验孤独，导入新课


“雁怕离群，人怕孤单”，人从猿人的时候，就是群居动物，人类需要交往，所以害怕孤独。但有时候，由于各种因素，我们不得不面对孤独时，这时你会怎么做？又有什么体会？
——曹文轩
孤独之旅

曹文轩，当代作家。
1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文选自长篇小说《草房子》。
相关背景，故事链接
杜小康的父亲杜雍和一心想发大财，用积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚更大的钱。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一艘大拖驳船相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年春天，他又筹借了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起，并且要求自己的独生子杜小康一起去遥远的芦荡放鸭子。本文节选的就是这一部分。
学习目标
知识与能力：速读课文，分析杜小康这一人物形象；理解环境描写的作用和“孤独”所表达的主旨。?
过程与方法：引导学生自主合作，探究学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点和质疑探究的能力。
情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，感悟成长，培养学生积极的人生态度。?

活动一：速读小说，了解孤独
活动内容:
一、速读课文，感知小说主要内容，梳理小说三要素。
操作与要求：
1、小组内交流，梳理小说三要素；
2、小组代表展示，其他同学点评、补充。

小说的三要素：
人物
环境
故事情节
少年杜小康
失学后孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
杜小康和父亲一起去放鸭,经受
磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

开端：无奈失学，随父放鸭。
发展：芦荡放鸭，感受孤独。
高潮：遭受磨难，雨夜找鸭。

结局：鸭子下蛋，小康长大。

二、分析环境描写的作用。
操作与要求：
1、小组内交流，分析鸭群、芦荡、风雨等环境描写的作用；
2、小组代表展示，
其他同学点评、补充。
提示: 鸭群　　　芦苇荡　　　暴风雨
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。
鸭群



鸭群
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。



鸭群
3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。
鸭 群
无家的飘游者——长成真正的鸭
　　 其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程
芦苇荡
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。
这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。
暴风雨
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。




暴风雨
可怕—搏斗—成长
　　风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。
小说中的描写鸭群、芦荡和暴风雨等景物，是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
不同阶段 不同心理感受





离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
活动二：分析人物，品味孤独

小组合作：找出文中描写杜小康心理活动的语段,体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
完成下面表格：找出体现杜小康心理的词语。
第11段：杜小已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。。
茫然和恐惧
第７、9段：熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。已经是是陌生的天空和陌生的水面…．
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不同阶段 不同心理感受





找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
害怕和胆怯
不同阶段 不同心理感受





找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
孤独
不同阶段 不同心理感受





找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
孤独
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
不再恐慌
不同阶段 不同心理感受


孤独


找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。
不同阶段 不同心理感受


孤独


找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
不再忽然地恐慌
坚强、长大
成熟
刚刚出发时：
到达芦荡时：
成
长
之
旅
杜小康心理变化过程：
芦荡安顿后：
住段时间后：
雨后天晴时：




不成熟

杜小康
茫然恐惧
害怕胆怯
孤独
不再忽然地恐慌
坚强、惊喜
出发前：痛苦无奈

杜小康是一个逐步成长的孩子。杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个勇敢坚强、心灵成熟的男子汉。
二、结合阅读感受，品味“孤独”的内涵。
操作与要求：
1、小组内交流，个人结合阅读感受，品味“孤独”的内涵；
2、小组代表展示，其他同学点评、补充，教师小结点拨。

总结杜小康遭遇的孤独
1、面对自然环境的恐惧。
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
2、情感世界的孤独（失去交流的环境）。
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
3、对未来前途的恐惧。
漫漫放鸭路,何处是尽头？　
活动三：小结主题，感悟长大活动内容:
结合杜小康的成长，学生感悟长大，用一句话小结读完本文的最深感悟。
最深感悟（启示）
1、孤独可以使人坚强。
2、人要勇于面对困难，才能战而胜之。
3、人要战胜大自然，关键是战胜自我。
… …
小说主题
本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在芦荡里孤独放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟、坚强。
家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双肩扛起了这一切。我们说孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎克说：“苦难是人生的老师。”回首课文，我们可以说孤独之旅其实也是成长之旅。
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
于是，这个昔日油麻地小学的骄子，能坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的油麻地小学的门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”杜小康真的出息了吗？请同学们课后从《草房子》中去寻找答案吧。
最后，送给大家一句话——“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
布置作业：
1、必做题：你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。??????????????????
2、选做题：课后阅读曹文轩的小说《草房子》。