22《范进中举》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
吴敬梓，清代小说家，字敏轩。
《儒林外史》是一部章回体长篇
讽刺小说，是中国古典文学中
讽刺艺术的最高峰，它以
整个封建社会为批判对象，以
不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
十年寒窗无人问，一举成名天下知。
封建科举制度：童试“秀才”——乡试“人”——会试“贡士”——殿试“进士” ，进士及第第一名俗称状元。

第一课时
学习目标：（1分钟）
1、把握整篇小说的故事情节。
2、探究小说所要表达的主题思想。
3、掌握本课字词的正确写法。
自学指导（一）（1分钟）
快速阅读全文，回答下面问题：
1、小说以 为线索，分别描写
了 与 两个情景。第二个场景又刻画了哪四个场景？
2、小说主人公是 ，小说情节围绕他的
“进学——□□——□□——□□”展开。
提示：阅读课文时，可根据人物的遭遇、出场人物的不同给予场景的区分，从而理清小说的基本脉络。
学生自学，教师巡视（5分钟）
自学检测（一）（6分钟）
1、小说以 为线索，分别描写了
与 两个情景。第二个场景又刻画了哪四个场景？
?范进中举后喜极而疯、
?丈人胡屠户治疯、
?张乡绅拜会、
④范进赠银予丈人
2、小说主人公是 ，小说情节围绕他的
“进学—— □□ ——□□ ——□□ ”展开。
范进中举
范进中举前
范进中举后
范进
中举
发疯
清醒
教师点拨（一）（2分钟）
简要慨括小说情节的方法：
1、模式：····人 + 做了···事
例如：范进中举喜极而疯
2、舍弃次要情节，抓主要情节。
3、限制字数的，注意仿照示例，斟词酌字
例如：（进学）—中举—发疯—清醒
自学指导（二）：（1分钟）
范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。
提示：
我认为是喜剧，因为文中 的描写。
我认为是悲剧，因为文中 的描写。

学生自学，教师巡视（5分钟）
自学检测（二）：（6分钟）
范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？
范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：
示例：１、文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；
２、众人的态度转变的极端化；
３、范进终于清醒过来，结局圆满。
范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：
示例：范进从二十岁考到五十四岁，把一生浪费在科举考场中，是他的人生悲剧；别人对他的态度是建立在他是否中举的基础上，腾达则众人高捧，落魄则受尽屈辱，这是他所处社会的悲剧。
教师点拨（二）：（2分钟）
作者勾勒了一幅封建社会制度下的群丑图，看似荒唐可笑，实则是下层知识分子为求功名执着疯狂的社会真实写照，在笑剧、闹剧的背后蕴含对封建科举制度以及这个制度下士人丑恶灵魂深深的讽刺与批判，对封建社会无情的鞭笞。
当堂训练（15分钟）
一、看拼音写汉字。
1.tiǎn zhe （ ） 2.shāng zhuó（ ）
3.dài qiè（ ）
4.wéi wéi lián shēng（ ）
5、hu? hòu（ ）6、yāng jí（ ）
7、sāng zǐ（ ）
8、xuān chǎng （ ）
腆着
商酌
带挈
唯唯连声
火候
央及
桑梓
轩敞
二、阅读“范进不看便罢·······快些迎着去寻他”两段，回答下面问题。
1、将选文第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。
2、第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？
3、众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？

答案：
1、将选文第一段分为五层，并概括层意
（每层层意不超过6个字）。
第一层（至“不省人事”）范进昏蹶；
第二层（至“都吓了一跳”）范进疯跑；
第三层（至“淋淋漓漓一身的水”）范进跌倒；
第四层（至“一直走到集上去了”）范进疯走上集；
第五层（至“再为商酌”）众人的反应。
2、第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？
报录人如此有经验，说明中举发疯在当时不是个别现象。?安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对科举制度的深切痛恨和无情批判。
3、众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？
社会炎凉、世人趋炎附势

第二课时
学习目标：1分钟
1、分析人物形象。
2、学习小说的写作特色。
自学指导（一）（1分钟）
分析人物形象。
根据具体内容分析范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的性格特点。
示例：众乡邻都是些趋炎附势之人，例如他们对范进的前后不同态度，从冷漠无情到热心治疯，就表现了这些人的势利嘴脸。
学生自学，教师巡视（6分钟）
自学检测（一）（4分钟）
分析人物形象：
范进——
醉心功名、逆来顺受、迂腐无能、圆滑虚伪
（科举制度下的受害者）
胡屠户——
趋炎附势、见风使舵、贪婪虚伪、欺软怕硬
张乡绅——
势利虚伪、老奸巨猾
教师点拨（一）（3分钟）
“具体分析人物性格”一类的题目在考试中出现的频率很高，有时在文学作品阅读中，例如09年的《偷父》；有时出现在名著阅读中，例如09年的《童年》。
这类题目作答要求“具体分析”或“结合情节分析”，一般套路是“性格+（例如）文段中的原句或情节+总结”或者“从·······（文段中的原句或情节）中可以看出+性格”。
自学指导（二）：（1分钟）
学习小说的写作特色。
1、找出文中一处细节描写，说说对于表现人物形象有何作用。
2、描写范进发疯时，为何要加进其他人的反应？
3、文章多出运用对比的手法，请举出一例并具体说说它的作用。
学生自学，教师巡视（6分钟）
自学检测（二）：（7分钟）
1、找出文中一处细节描写，说说对于表现人物形象有何作用。
示例：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
运用动作的细节描写，写出屠户见财心喜而又假意推让的心理，表现出他虚伪，贪婪的性格特点。
2、描写范进发疯时，为何要加进其他人的反应？
侧面描写，烘托范进疯态的吓人，增加讽刺效果。
3、文章多出运用对比的手法，请举出一例并具体说说它的作用。
示例：范进中举前穷困潦倒、受尽屈辱，一旦中举则众人扶捧、争送银物，从“现世宝”变成了“范老爷”，小说通过对比，突出了嫌贫爱富、趋炎附势的社会风气，揭示了当时世态的炎凉。
教师点拨（二）（1分钟）
小说的写作特色：
一、生动的细节描写，表现人物性格；正侧面描写相结合。
二、通过对比进行讽刺，突出主题。
（极具个性化的语言、夸张的表现手法）
小结：

中举前


范进中举 范进中举后喜极而疯

中举后 丈人胡屠户治疯

张乡绅拜会

范进赠银予丈人



对科举制度以及这个制度下士人丑恶灵魂深深的讽刺与批判。
当堂训练（15分钟）
一、分析加点词语在刻画人物形象上的作用。
1、屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
2、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
3、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
1、屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
答：屠户原来对女婿苛刻至极，现在却敬畏之至，可看出他是个欺软怕硬、外强中干的人。
2、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
答：不但低着头，而且还不断为女婿扯直衣服，极尽阿谀奉承之能事。
3、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
答：“看了一遍”又“念了一遍”，因为多年未中，不敢相信，“一拍”“一笑”极度兴奋，简单的动作描写就刻画出了一个极度热衷功名的腐儒形象。
二、范进喜疯这一情节，用的虽是＿ 的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用?? ???和???? ?相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。
三、范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是什么？范进中举前称胡屠户为“岳父”，中举后却称他为“老爹”这说明了什么？
例：我”终于中举了，有钱有势了，有好日子过了，可以享福了。（醉心功名）
表明范进因社会地位的提高心态也发生了巨大的变化，已经觉得自己高人一等了。（圆滑世故）
夸张
正面
侧面