人教部编版九年级上第14课《故乡》课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
相关知识点回顾：3-4分钟
1、小说：以刻画典型人物形象为中心，通过完整的故事
情节和人物活动着的环境描写来反映复杂的社会生活。?
2、小说三要素：典型人物、典型环境、故事情节
3、情节的构成：开端、发展、高潮、结局
4、小说刻画人物形象的方法：?
①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖
像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格
特点，反映作品主题。
②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主
人公。
③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、
语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性
格。
故乡
鲁迅
作者简介：2分钟
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”代表作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等。
学习目标：1分钟
1、掌握文中的重点生字词。??
2、能用简洁的语言复述小说的内容。
3、掌握环境的种类及作用。
时代背景：辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农
民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经
济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？
中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅在19
19年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和
农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次
经历为素材，创作了小说《故乡》。鲁迅先生以思想家的
敏锐感觉，进行认真深入地分析。《故乡》一文，从闰土、
杨二嫂二十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、
萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义
的双重压迫统治。
自学指导及检测一：7-8分钟
1.朗读课文，圈画文中生字词。
秕 (bǐ)谷???鹁鸪 (bó?gū)???颧 (quán)骨??折 (shé)本?
潺潺 (chán)???伶仃 (líng?dīng)???恣睢 (zì?suī)?
2.解释下列词语。?
萧索：荒凉、冷落的意思。?
家景：家庭的经济状况，也叫家境。?
无端：没有来由，无缘无故。?
如许：如此，这样。? 鄙夷：轻视，看不起。?
辗转：经过许多人的手或经过许多地方。?
恣睢：放纵，放任。? 伶仃：孤独、没有依靠。
景况：光景、情况；本课指生活状况。?
愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。?
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
自学指导及检测2：15分钟
1．快速阅读课文后能用简洁的语言复述小说的内容，找出本
文的线索。?
答：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——
“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的
见闻与感受。?
2．请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。
答：① (1-5段)写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原
因以及复杂心情。?
②(6-77段)写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，
重点写了故乡人的变化。?
③(78-88段)写“我”离开故乡时的感受和心情。
自学指导及检测三：7-8分钟
课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡
的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图画各有
什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？
(体会小说环境描写的作用)?
答：现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬
景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村
破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，
烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。?
记忆故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地；
色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景物美好，
色彩明快、艳丽，美好动人。?
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也
是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对
比。(一切景语皆人语)
环境的种类及作用：?
（1）自然环境?：交代故事发生的时间、地点及人
物活动的空间，衬托人物的心情。?
（2）社会环境?：交代事件发生的社会背景、时代
特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主
题。
一、看拼音，写词语。
1、远近横着几个xiāo?suǒ（??）的荒村，没有一些活气。?
2、那时我的父亲还在世，jiājǐng（??）也好。?
3、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有rú?xǔ（??）
五色的贝壳。?
4、然而圆规很不平，显出bǐ?yí（? ）的神色。?
5、我和母亲也都有些wǎng?rán?（??），于是又提起闰土
来。?
6、也不愿意都如别人的辛苦zì?suī（? ）而生活。
二、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了
哪些天的事情？
萧索
家景
如许
鄙夷
枉然
恣睢
答：不是；着重写了这些日子的事情：“第二日”；
“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”
学习目标：1分钟
1、分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比
的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2、理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多
年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及
扭曲。
1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从
不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写
下边的表格。
自学指导及检测一：7-8分钟
小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功
地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简
直是个小英雄；
中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳
朴实。
2、闰土为什么发生了这么大的变化？
答：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜。
3、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，
作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘
录关键词语填写下边的表格。
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂
的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4、杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？?
答：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的
恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。?
总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过
对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变
化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民
生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，
造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，
真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽
热感情。
1、在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的
心情变化脉胳。?
答：①回故乡——急切? ②见故乡——悲凉?
③忆故乡——沉重、忧愤
④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
⑤见杨二嫂——惊吓、困窘? ⑥见闰土——兴奋、惊异?
⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望?
2、 小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人
物。想想“我”是一个什么样的人？?
答：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。
回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困
悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”
不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新
的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳
动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子。
自学指导及检测2：15分钟
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——
“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、
所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，
从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；
同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大
众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人
与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不
满，希望有新生活的炽热感情。
一、仔细阅读课文中有关杨二嫂的相关片段，完成下表。
父亲给我上的一堂课
板书设计：1分钟
学习目标：1分钟
1、通过语言的品析，进一步体会文章的主题和鲁迅先生
的语言魅力。?
2、理解小说中议论的作用，让学生体会社会变更以及两
千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭
曲。
自学指导一：2分钟
1.“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？??
2.“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我
本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是
否矛盾，为什么？?
3.“我”为什么寄希望于下一代？??
4.“我”想到希望，为什么“害怕”？??
5.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像
么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
6.你是怎样理解文中最后两句话的？?
7.三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性
质是怎样的？
8.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一
句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
学生自学，教师巡视：7-8分钟
自学检测一：10分钟
1.“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？
答：?“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。
2.“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我
本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是
否矛盾，为什么？?
答：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。
3.“我”为什么寄希望于下一代？
答：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
4.“我”想到希望，为什么“害怕”？
答：想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”
5.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像
么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
答：闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
6.你是怎样理解文中最后两句话的？
答：希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。
7.三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性
质是怎样的？
答：第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个“辛苦”指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
8.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一
句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
答：“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。
自学指导二：3分钟
作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作
为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据本文内容，
说说理由。?
1.隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝——一气。?
2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应
迟钝、精神麻木。?
3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，
捕鸟——磕头、打拱。?
4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀——要香炉和
烛台；多子，饥荒，兵，匪，官，绅。
学生自学，教师巡视：5-6分钟
自学检测二：10分钟
作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作
为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据本文内容，
说说理由。?
1.隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝——一气。?
2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应
迟钝、精神麻木。?
3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，
捕鸟——磕头、打拱。?
4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀——要香炉和
烛台；多子，饥荒，兵，匪，官，绅。
《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵、
匪、官、绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造
成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可
悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多
说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想
俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而
且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二
嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话
可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，
又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已
经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一
道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念
问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨
二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚
昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，
也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——
“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、
所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，
从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；
同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大
众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人
与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不
满，希望有新生活的炽热感情。
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