4.《灯笼》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
《灯笼》 ——吴伯萧
情景导入



灯笼在如今人们的心中，?只是孩童的?玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯?萧的灯笼。

1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。?
2.培养学生阅读探究的能力。
3.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。
4.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
5.从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。



学习目标

吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
走近作者



本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题,从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
创作背景



文体知识




散文
是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
形散神聚
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声。
含义：
特点：
意境深邃
语言优美
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焚身( ) 溺炕( ) 神龛( )
皎洁( ) 犬吠( ) 乡绅（ ）
怅惘（ ） 锵然（ ） 裴公（ ）
燎原（ ） 司马懿( ) 熙熙然（ ）
夜深星阑（ ） 霍骠姚（ ）
fén nì kān
jiǎo fèi shēn
Chàng qiāng péi
liáo yì xī
lán piào
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静穆：
思慕：
怅惘：
领域：
褪色：
熙熙然：
暖融融：
马前卒：
人情世故：
安静而严肃。
怀念；追慕。
因失意而心事重重。
从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。
比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
温和欢乐的样子。
形容温暖宜人；温暖舒适。
比喻没有目的地为人奔走效力的人。
指为人处世的方法、道理和经验。
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文章为什么以《灯笼》为题。

“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
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通读课文，划分文章的层次。
第一部分：（1-2）总说喜爱灯笼的原因 。
第二部分：（3-12）通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀 。
第一层：（3-5）追述往事，暖暖亲情
第二层：（6-7）对家乡灯笼的追忆，展现淳朴的乡情和民俗风貌。（情感上）
第三层（8-10 ）在对灯笼的认知中，感受朝代的变迁。（文化上）
第三层（11-12）情感升华，浓浓的家国情怀。（升华）
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自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
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快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
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自由读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
a.挑着灯笼接祖父；
b.接过母亲递给的纱灯上下灯学；
c.乡俗还愿时，村口红灯高照；
d.跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
e.族姊远嫁，宅第红灯高挂；
f.在纱灯上描红；
……
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
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结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？
a.村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

灯笼映照着长幼情笃。
b.母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。

灯笼宣照着母子情深。
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c.真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。

灯笼慰藉着孤行客的心。

d.……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。


灯笼记录着岁月的沧桑。

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e.若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。

灯笼显示着主人的地位和权势。
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自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？

对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
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结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）
灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
记录、传承着家族历史；
引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
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文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
文章主旨





本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
写作技巧




（1）丰富的联想。
文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。

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（2）爱国的情怀。
作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。

1.根据课文内容填空。
文章中作者从不同方面表达了灯笼对于他的重要意义，请从以下两方面简单总结一下。
(1)文化上：


(2)情感上：

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在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验
的是深长的历史况味。

挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过灯笼，上下灯学
，母子情深。
随堂检测



2.下列对文章内容理解有误的一项是(　　)
A．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
B．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
D．作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱。
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课后作业



1.完成同步练习。
2.课外阅读《吴伯箫散文选》。