（集体备课）17 古诗三首 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：三年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
17 古诗三首【教学目标】1.会认本课13个生字，会读7个生字，认识多音字“抹、磨”，理解生字组成的词语。2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。【教学重点】反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。 【教学难点】通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。【课时安排】3课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入（出示图片）你知道这是什么地方吗？这么美的风景，让我们一起走进诗中去领略一下吧！二、初读感知1.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字1.理解词语，试着把词语和意思连起来。2.课件出示本课要求会写的字。3.组内合作识字：互读、互听、正音。4.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。
断：左边的竖折，竖长折短；“米”稍小。 楚：上边“林”要扁，两个捺都变为点；下边的横带钩，“人”撇短捺要长。四、品读释疑 1.课件出示原诗；诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。2.课文整体感知诗的前两句： 诗中“断、开、流、回”用的很好，“开”展现了楚江不可阻挡的气势； “回”既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。作者站在船上看到了碧绿的江水、青色的大山、红色的太阳。这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。诗的后两句： “孤帆一片日边来”点出“望”的立脚点。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，而是站在从“日边来”的“一片孤帆”上望的。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。3.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？（串珠问题1）明确：《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。4.仿写：李白写山水的诗句还有哪些？（1）同学们畅所欲言（2）课件出示示例：相看两不厌，只有敬亭山。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。5.课文主旨表达了作者怎样的思想感情？（核心问题）示例：《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。五、本课小结《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。六、布置作业背诵课文。默写《望天门山》。点拨：背诵课文，一定是在理解的基础上掌握的最好。默写一定要注意写完整，包括题目、作者、内容、标点符号。教学板书 第二课时一、激趣导入课件出示作者简介及西湖的介绍，引入诗的讲解。二、初读感知1.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字1.课件出示本课需要识记的生字。2.理解词语，试着把词语和意思连起来。3.课件出示本课要求会写的字；4.组内合作识字：互读、互听、正音。5.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。
饮：右边横钩比左边的稍长，左边的竖提要在撇的上边止笔。初：衤上点靠右，横撇起笔稍向上拉、撇要长，右边中间有短撇和点并相连。四、品读释疑 1.课件出示原诗；诗意：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。 2.课文整体感知诗的前两句：西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。作者选择了晴天和雨天两处特色，将“西湖美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也反映出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。诗的后两句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是一个比喻句，作者把西湖比作西施。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。3.《饮湖上初晴后雨》描写了西湖上的几处画面，各是什么样的？（串珠问题2）明确：《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。4.课文主旨表达了作者怎样的思想感情？（核心问题）示例：《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。五、本课小结《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。让我们在诵读过程中激发了热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。六、布置作业在《饮湖上初晴后雨》中，诗人认为西湖和西子有哪些相似之处？点拨：注意抓住西湖和西子的特点。参考答案：这是一个比喻句，把西湖比作西子。西湖和西子之间，除了从字面上同有一个 “西”字外，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。教学板书第三课时一、激趣导入课件出示作者简介，引入诗的讲解。二、初读感知1.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字1.课件出示本课需要识记的生字。2.理解词语，试着把词语和意思连起来。3.课件出示本课要求会写的字；4.组内合作识字：互读、互听、正音。5.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。
镜：两边都要写窄，竟字三部分都要扁，中间是日不是口。磨：整体要写紧凑，广字要宽，下边的林和石要写扁。四、品读释疑 1.课件出示原诗；诗意：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。2.课文整体感知诗的前两句：第一句中的“和”字用的非常巧妙，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水色和明月清光辉映成趣、水天一色的融合画面。诗的后两句：最后一句是比喻句，作者把洞庭湖比作银盘，把君山岛比作青螺。作者从“望”字入手，近望到“水月交融”、“湖平如镜”；远望到“洞庭山水”、“犹如青螺”。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。3.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？(串珠问题3)（1）同学们畅所欲言； （2）教师明确：《望洞庭》作者站在远处看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山岛，是按照从近到远的顺序看的。4.课文主旨表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)示例：《望洞庭》描写了秋夜皎洁明月下的洞庭湖的波光与月色交相辉映的美丽景象。表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱和向往之情。五、本课小结《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。让我们感受到洞庭湖的美。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。六、拓展延伸推荐阅读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》七、布置作业1.《望天门山》《望洞庭》都是作者从不同视角描写天门山和洞庭湖的，查阅资料，了解两位诗人的写作风格，说说它们有什么区别？明确：两首诗都是作者按照从近到远的顺序观察的，《望天门山》格调高绝，气象阔大，既豪迈奔放,又清新飘逸,表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。《望洞庭》诗人以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。表现了诗人对大自然的热爱，也表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。2.结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。(1)两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 (2)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。点拨：我们可以借助注释理解诗句的意思，再用自己的话说一说。参考答案：(1)两岸对峙的青山渐渐出现，一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。(2)秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体，因为没有风，湖面平静得像一面未经打磨的镜子，没有一丝波纹。教学板书 复备栏










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