第二节 气温和降水（说课稿）
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文档简介
说课材料：
课题：气温和降水
龙湾慈云中学 吴楚芬
一、说教材
气温和降水是七年级地理第四章第二节内容，本章内容包括天气和天气预报、气温和降水、世界的主要气候类型、保护大气环境四节，从本章教材体系来看，本节内容处于承上启下的地位，它是在学生学习了天气和气候这些知识后而编排的，学生能运用所获得的天气和气候的知识，来服务气温与降水的观察、测量、记录，由气温和降水这两个主要的气象要素，逐步引出世界各种气候类型的差异和分布，这样由浅到深的编排符合学生的认知特点。此外，学习本节，不仅能让学生更完整、全面地认识气候，为今后学习区域地理打下基础，同时，本节课做为七年级地理第四章的最重要内容，通过本节的学习 ，还能够激发学生学习地理的兴趣，了解学习地理的基本方法并运用，培养学生主动参与、勇于探究、积极思维 、敢于实践的学习态度与学习习惯。
气温和降水是最重要的气象要素之一，它对人类生产、生活的影响是显而易见的，尤其是对农业生产而言，更是一种不可或缺的自然资源。通过这节课的学习，要使学生初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图，说出气温、降水的分布规律；降水量分布图，使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律，培养学生的合作探究能力、创新精神与实践能力。
如果学生能根据自己的生活体验，通过观测、记录、归纳、绘图并能阅读和分析图表，总结规律，那他也就掌握了我们这节课的学习要领。所以，在本节课的教学中，要把读图并说出气温与降水的规律作为教学重点。关于这点，我们要充分发挥教师的主导作用，教给学生通过观测、记录、归纳、和分析图表来总结规律。
多年的学习经历，使学生习惯于“拿来主义”，习惯于貌似全神贯注的“老僧入定”，动手制作图表，很多学生感到很“不习惯”，况且此类细致活，操作起来颇多麻烦。因此，绘制气温曲线和降水量柱状图是难点。解决这个问题，需要教师做好以下三点：一、做好学生的思想工作，摒弃畏难情绪；二、做好示范；三、指导学生动手完成。七年级的学生思维还具有单一性、定势性，被动的接受结论被当成“理所当然”，而对于探究降水形成的条件及通过读图来说出气温与降水的变化规律，学生普遍会感到有些困难，因此它不仅仅是重点，也是我们本节课的难点，我用“现代多媒体教学”和“识图、分析、比较、概括”等方法来击破这个难点。
二、说教学法
1、直观演示法。此种方法是教师引导学生观察教师出示的可以被感知的材料，使学生获得感性知识的一种方法。七年级的学生学习兴趣正从直观-——因果——概括认识转化，他们的思维也正从形象向抽象转移，在讲授“降水形成的条件和过程”，我们就使用了现代化的多媒体教育手段进行演示。生动的画面、娓娓的话语，使学生充满学习兴趣、印象深刻，也会大大降低了学生形成原因理解问题的难度。
2、实验法。这是一种操作作仪器设备，观察事物的变化以获得知识、形成技能的一种教学方法。此种方法的使用，便于知识的直观认识，有助于发展学生的观察能力、思维能力和动手操作能力；有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。我们在讲授“上升的水汽怎样形成降雨”时，我们就通过海绵吸水实验，了解降雨的过程。学生要根据教师实验前讲清的实验内容、目的、操作要领完成实验，最后要注意作实验总结。
3、谈话法。它是教师通过口头问答的形式，引导学生运用已有的知识和经验，通过判断、推理获取新知识、巩固旧知识的一种教学方法。它能够引起学生的认识兴趣，充分调动学生的学习积极性；也有助于发展学生的思维能力和口头语言表达能力。在教授“读等温线图，了解气温的分布”这个知识点时，我们就用了启发式谈话，提出一系列问题，激发学生独立思考，一步步“诱导”学生得出结论，使学生获得新知识。
4、练习法。它是学生在教师指导下做各种练习，达到巩固知识并形成技能、技巧的一种教学方法。任何技能、技巧，只有通过练习才能形成，学习过程中任何一种具体的学习和运用知识的能力，只有通过学习和运用知识的实践练习才能提高。另外，它还能及时地反馈学习结果等信息。在本节课中，我们设置了多道练习、动手操作的实践，目的就是为了巩固所学知识，及时地反馈学习结果。
因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、练习、谈话并辅以电教手段等多种形式的教学方法，教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维.让我们在教学中以了解、学习研究地理现象的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，来完成本节课的教学任务。
三、教学过程
教学目标
1、知识与技能
（1）使学生了解气温的时间变化、空间变化及降水形成的条件和过程。
（2）让学生能利用气温、降水资料绘制气温曲线和降水量柱状图。
（3）使学生掌握全球气温、降水分布规律。
2、过程与方法
（1）使学生掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的计算方法。
（2）通过读图分析总结规律培养学生的抽象概括能力。
3、情感态度与价值观
（1）应以科学的态度对待天气现象的产生和变化。
（2）认识降水的复杂性以及降水对人类生产劳动的巨大意义。
教学重点
通过识图、分析、比较、总结气温和降水的分布规律。
教学难点
1、理解降水形成的条件和过程。
2、利用气温、降水资料绘制气温曲线和降水量柱状图。
3、总结归纳气温和降水分布规律。
课前体验
1、一天的温度有何变化？一年呢？你是通过什么来知道这个变化的？
2、在我们这里，降水比较集中的季节是什么时候？最后一次降水距现在有多久，农民农业生产和我们的生活有没有受到影响？
（一）第一部分
教学内容：气温
程序
一、引入新课
由现场学生的穿着引入新课。
二、讲授新课
（一）、气温的日变化、月变化、年变化
1、气温日变化：一天中气温的差异。（教师讲述）
2、填写下表：
气温最高时间 气温最低时间
一天 14：00 日出前后
南半球 1月 7月
北半球 7月 1月
3、讨论：一年中气温最高月北半球出现在7月，为什么？南半球为什么出现在1月？
4、计算日平均气温、月平均气温、年平均气温、日较差、年较差并练习加以巩固。
５、读气温年变化曲线图、绘制气温年变化曲线图。
A读气温年变化曲线图
（１）学生读“读图技巧”，教师讲授。
（２）学生填写表格并说明：你是依据什么总结气温年变化的特点？
提示：气温22℃ 以上的为“炎热”；10℃ 以下的为“寒冷”；介于两者之间的为“温和”。
（3）教师总结：总结气温年变化的特点要找出这个图的气温最高值、最低值及出现的月份（季节），然后以冬 夏 或全年 来概括。
B绘制气温年变化曲线图
（1）教师讲述绘制方法并动画演示。（具体方法见课本P60页或地图册P27页）
（2）学生动手绘图。（绘制课本P60页“活动”）
（二）气温的空间变化
1、气温的空间变化规律。
2、示例计算过程。
3、练习巩固。
（三）读等温线图，了解气温的分布
1、什么是等温线？等温线有什么的特性？
订正：同一等温线的各地气温相等；等温线密集的地区，气温差异大。
2、全球哪里的年平均气温最高，哪里的年平均气温最低？为什么？
订正：南北回归线之间气温最高，因为一年中太阳有两次直射这个地方，说明温度和获得太阳热量多少有关系。南极地区的气温最低。
3、气温和纬度有关系吗？
订正：纬度高、气温低；纬度低、气温高。
4、南、北极都是同纬度地区，但为什么南极地区是全球最低温地区？
订正：海陆热力性质的差异。说明气温和海陆位置有关系。
5、南、北半球的等温线变化有什么不同？你知道为什么吗？
订正：南半球比北半球平直、有规律。这是因为南半球海洋面积广大，气温变化小。
6、你能用简单的语言试着归纳一下全球年平均气温的分布规律？
A、南半球比北半球平直、有规律。B、等温线的温度值，低纬度、温度高，等温线稀疏；高纬度、温度低，等温线密集。C、世界的寒极在南极洲。
三 总结：我们今天学了什么？
四 课堂练习 地图册P67页
（二）第二部分
教学内容：降水
程序
一、引入新课
由杜甫的《春夜喜雨》引入新课。
二、讲授新课
（一）降水形成的条件和过程
1、什么是降水？降水有哪些形式？
2、观看视频：小水滴历险记。
3、通过海绵吸水实验，了解降雨的过程。
4、复述降雨的过程。
5、当堂识记降水形成的条件。
6、练习巩固
（二）降水量的计算
1、观看视频：降水量的测量。（测量降水量的仪器——雨量器）
2、日降水量、月降水量、年降水量的计算。
（把一天，一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量）
（三）读各月降水量柱状图、绘制各月降水量柱状图
A、读各月降水量柱状图
（１）学生读“读图技巧”，教师讲授。
（２）学生填写表格并说明：你是依据什么总结降水的季节变化情况？
（3）教师总结：总结各月降水变化的特点要找出这个图的降水最高值、最低值及出现的月份（季节），然后以冬 夏 或全年 来概括。
B、绘制各月降水量柱状图
（1）教师讲述绘制方法并动画演示。（具体方法见课本P60页或地图册P28页）
（2）学生动手绘图。（绘制课本P60页“活动”）
（四）读等降水量线图，了解降水的空间分布
1、什么是等降水量线？
2、读“世界年降水量分布图”，回答：
1）比较A地和B地、C地和D地年降水量的差异。
（ 降水多少和纬度位置、海陆位置有关系）
2）找出你所生活的地区，读出年降水量是多少，并说说该地一年中哪个季节降水较多，哪个季节降水较少。
3）说说你所生活的地区的降水分布状况会对人们的生产、生活产生什么影响。 （联系今年的旱情来说）
三 总结：我们今天学了什么？
四 课堂练习 地图册P68页
课题：气温和降水
龙湾慈云中学 吴楚芬
一、说教材
气温和降水是七年级地理第四章第二节内容，本章内容包括天气和天气预报、气温和降水、世界的主要气候类型、保护大气环境四节，从本章教材体系来看，本节内容处于承上启下的地位，它是在学生学习了天气和气候这些知识后而编排的，学生能运用所获得的天气和气候的知识，来服务气温与降水的观察、测量、记录，由气温和降水这两个主要的气象要素，逐步引出世界各种气候类型的差异和分布，这样由浅到深的编排符合学生的认知特点。此外，学习本节，不仅能让学生更完整、全面地认识气候，为今后学习区域地理打下基础，同时，本节课做为七年级地理第四章的最重要内容，通过本节的学习 ，还能够激发学生学习地理的兴趣，了解学习地理的基本方法并运用，培养学生主动参与、勇于探究、积极思维 、敢于实践的学习态度与学习习惯。
气温和降水是最重要的气象要素之一，它对人类生产、生活的影响是显而易见的，尤其是对农业生产而言，更是一种不可或缺的自然资源。通过这节课的学习，要使学生初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图，说出气温、降水的分布规律；降水量分布图，使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律，培养学生的合作探究能力、创新精神与实践能力。
如果学生能根据自己的生活体验，通过观测、记录、归纳、绘图并能阅读和分析图表，总结规律，那他也就掌握了我们这节课的学习要领。所以，在本节课的教学中，要把读图并说出气温与降水的规律作为教学重点。关于这点，我们要充分发挥教师的主导作用，教给学生通过观测、记录、归纳、和分析图表来总结规律。
多年的学习经历，使学生习惯于“拿来主义”，习惯于貌似全神贯注的“老僧入定”，动手制作图表，很多学生感到很“不习惯”，况且此类细致活，操作起来颇多麻烦。因此，绘制气温曲线和降水量柱状图是难点。解决这个问题，需要教师做好以下三点：一、做好学生的思想工作，摒弃畏难情绪；二、做好示范；三、指导学生动手完成。七年级的学生思维还具有单一性、定势性，被动的接受结论被当成“理所当然”，而对于探究降水形成的条件及通过读图来说出气温与降水的变化规律，学生普遍会感到有些困难，因此它不仅仅是重点，也是我们本节课的难点，我用“现代多媒体教学”和“识图、分析、比较、概括”等方法来击破这个难点。
二、说教学法
1、直观演示法。此种方法是教师引导学生观察教师出示的可以被感知的材料，使学生获得感性知识的一种方法。七年级的学生学习兴趣正从直观-——因果——概括认识转化，他们的思维也正从形象向抽象转移，在讲授“降水形成的条件和过程”，我们就使用了现代化的多媒体教育手段进行演示。生动的画面、娓娓的话语，使学生充满学习兴趣、印象深刻，也会大大降低了学生形成原因理解问题的难度。
2、实验法。这是一种操作作仪器设备，观察事物的变化以获得知识、形成技能的一种教学方法。此种方法的使用，便于知识的直观认识，有助于发展学生的观察能力、思维能力和动手操作能力；有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。我们在讲授“上升的水汽怎样形成降雨”时，我们就通过海绵吸水实验，了解降雨的过程。学生要根据教师实验前讲清的实验内容、目的、操作要领完成实验，最后要注意作实验总结。
3、谈话法。它是教师通过口头问答的形式，引导学生运用已有的知识和经验，通过判断、推理获取新知识、巩固旧知识的一种教学方法。它能够引起学生的认识兴趣，充分调动学生的学习积极性；也有助于发展学生的思维能力和口头语言表达能力。在教授“读等温线图，了解气温的分布”这个知识点时，我们就用了启发式谈话，提出一系列问题，激发学生独立思考，一步步“诱导”学生得出结论，使学生获得新知识。
4、练习法。它是学生在教师指导下做各种练习，达到巩固知识并形成技能、技巧的一种教学方法。任何技能、技巧，只有通过练习才能形成，学习过程中任何一种具体的学习和运用知识的能力，只有通过学习和运用知识的实践练习才能提高。另外，它还能及时地反馈学习结果等信息。在本节课中，我们设置了多道练习、动手操作的实践，目的就是为了巩固所学知识，及时地反馈学习结果。
因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、练习、谈话并辅以电教手段等多种形式的教学方法，教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维.让我们在教学中以了解、学习研究地理现象的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，来完成本节课的教学任务。
三、教学过程
教学目标
1、知识与技能
（1）使学生了解气温的时间变化、空间变化及降水形成的条件和过程。
（2）让学生能利用气温、降水资料绘制气温曲线和降水量柱状图。
（3）使学生掌握全球气温、降水分布规律。
2、过程与方法
（1）使学生掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的计算方法。
（2）通过读图分析总结规律培养学生的抽象概括能力。
3、情感态度与价值观
（1）应以科学的态度对待天气现象的产生和变化。
（2）认识降水的复杂性以及降水对人类生产劳动的巨大意义。
教学重点
通过识图、分析、比较、总结气温和降水的分布规律。
教学难点
1、理解降水形成的条件和过程。
2、利用气温、降水资料绘制气温曲线和降水量柱状图。
3、总结归纳气温和降水分布规律。
课前体验
1、一天的温度有何变化？一年呢？你是通过什么来知道这个变化的？
2、在我们这里，降水比较集中的季节是什么时候？最后一次降水距现在有多久，农民农业生产和我们的生活有没有受到影响？
（一）第一部分
教学内容：气温
程序
一、引入新课
由现场学生的穿着引入新课。
二、讲授新课
（一）、气温的日变化、月变化、年变化
1、气温日变化：一天中气温的差异。（教师讲述）
2、填写下表：
气温最高时间 气温最低时间
一天 14：00 日出前后
南半球 1月 7月
北半球 7月 1月
3、讨论：一年中气温最高月北半球出现在7月，为什么？南半球为什么出现在1月？
4、计算日平均气温、月平均气温、年平均气温、日较差、年较差并练习加以巩固。
５、读气温年变化曲线图、绘制气温年变化曲线图。
A读气温年变化曲线图
（１）学生读“读图技巧”，教师讲授。
（２）学生填写表格并说明：你是依据什么总结气温年变化的特点？
提示：气温22℃ 以上的为“炎热”；10℃ 以下的为“寒冷”；介于两者之间的为“温和”。
（3）教师总结：总结气温年变化的特点要找出这个图的气温最高值、最低值及出现的月份（季节），然后以冬 夏 或全年 来概括。
B绘制气温年变化曲线图
（1）教师讲述绘制方法并动画演示。（具体方法见课本P60页或地图册P27页）
（2）学生动手绘图。（绘制课本P60页“活动”）
（二）气温的空间变化
1、气温的空间变化规律。
2、示例计算过程。
3、练习巩固。
（三）读等温线图，了解气温的分布
1、什么是等温线？等温线有什么的特性？
订正：同一等温线的各地气温相等；等温线密集的地区，气温差异大。
2、全球哪里的年平均气温最高，哪里的年平均气温最低？为什么？
订正：南北回归线之间气温最高，因为一年中太阳有两次直射这个地方，说明温度和获得太阳热量多少有关系。南极地区的气温最低。
3、气温和纬度有关系吗？
订正：纬度高、气温低；纬度低、气温高。
4、南、北极都是同纬度地区，但为什么南极地区是全球最低温地区？
订正：海陆热力性质的差异。说明气温和海陆位置有关系。
5、南、北半球的等温线变化有什么不同？你知道为什么吗？
订正：南半球比北半球平直、有规律。这是因为南半球海洋面积广大，气温变化小。
6、你能用简单的语言试着归纳一下全球年平均气温的分布规律？
A、南半球比北半球平直、有规律。B、等温线的温度值，低纬度、温度高，等温线稀疏；高纬度、温度低，等温线密集。C、世界的寒极在南极洲。
三 总结：我们今天学了什么？
四 课堂练习 地图册P67页
（二）第二部分
教学内容：降水
程序
一、引入新课
由杜甫的《春夜喜雨》引入新课。
二、讲授新课
（一）降水形成的条件和过程
1、什么是降水？降水有哪些形式？
2、观看视频：小水滴历险记。
3、通过海绵吸水实验，了解降雨的过程。
4、复述降雨的过程。
5、当堂识记降水形成的条件。
6、练习巩固
（二）降水量的计算
1、观看视频：降水量的测量。（测量降水量的仪器——雨量器）
2、日降水量、月降水量、年降水量的计算。
（把一天，一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量）
（三）读各月降水量柱状图、绘制各月降水量柱状图
A、读各月降水量柱状图
（１）学生读“读图技巧”，教师讲授。
（２）学生填写表格并说明：你是依据什么总结降水的季节变化情况？
（3）教师总结：总结各月降水变化的特点要找出这个图的降水最高值、最低值及出现的月份（季节），然后以冬 夏 或全年 来概括。
B、绘制各月降水量柱状图
（1）教师讲述绘制方法并动画演示。（具体方法见课本P60页或地图册P28页）
（2）学生动手绘图。（绘制课本P60页“活动”）
（四）读等降水量线图，了解降水的空间分布
1、什么是等降水量线？
2、读“世界年降水量分布图”，回答：
1）比较A地和B地、C地和D地年降水量的差异。
（ 降水多少和纬度位置、海陆位置有关系）
2）找出你所生活的地区，读出年降水量是多少，并说说该地一年中哪个季节降水较多，哪个季节降水较少。
3）说说你所生活的地区的降水分布状况会对人们的生产、生活产生什么影响。 （联系今年的旱情来说）
三 总结：我们今天学了什么？
四 课堂练习 地图册P68页