六年级语文上册教案 七月的天山 5（冀教版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文上册教案 七月的天山 5（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-12-01 13:51:00 | ||
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文档简介
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七月的天山
【教学要求】
1. 正确认读本课6个生字，掌握6个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思,了解天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。积累内化优美词句，增加文化积淀。
【教材分析】
本文节选自《天山景物记》，作者碧野。这是一篇写景物的记叙文。天山是我国西北边疆的一条大山脉，在我国新疆维吾尔族自治区中部，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。引导学生学习本文时要通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。
【教学建议】
建议本课教学一至二课时。
1．如果有条件，课前可布置学生搜集有关新疆和天山的美丽风景图片或影像资料，以便为后面的教学做好铺垫。
2．本文语言极富表现力和感染力，作者展开了丰富的想象，运用了确切的比喻句，把天山的景物形象地描绘了出来。因此，教学中应重点引导学生依托多种形式朗读，仔细揣摩体会，积累内化。
3.作为略读课文，宜放手让学生自主阅读，自读自悟。教师不必作过多讲解。可以就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”
4.学生自读后可作一次反馈，充分让学生自由交流，并提出还有哪些不理解的问题。
5.再次阅读时，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。在此基础上分段（按三处景点）进行朗读训练，让学生根据自己的理解，有感情地朗读。
6.教师需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重体会作者丰富的想象，确切的比喻。体会品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
7.重点词句解析如下:
（1）对句子的品悟。
①“蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。”
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
②“那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”
“飞泻”“ 冲激”“ 抛”，连用三个动词写出了雪水流动的磅礴气势，极富动感；“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；“溪流抛起的浪花”就像千万朵盛开的白莲，这又是多么壮观、美丽。
③“白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。”
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂密；在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。“重重叠叠”﹑ “斑斑点点”叠词的运用，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
④“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，……花瓣赛过巴掌大。”“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”
这些语句描写了天山的花。“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色。 “像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳。 “赛八寸的玛瑙盘”──状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多， 并且，一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化。
（2）对课文中词语的理解。
横亘：（桥梁、山脉等）横跨；横卧。
洄水涡：水流回旋。
萦绕：萦回环绕。
矫健：强健有力。
8.课堂上留出一些时间，让学生进行阅读整理，背背自己最喜欢的句子和段落。记录一些优美的句子。提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
9.生字教学中需注意以下字音与字形：“亘”是前鼻音;“暑”是“热”的意思，所以含有两个“日”。
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七月的天山
【教学要求】
1. 正确认读本课6个生字，掌握6个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思,了解天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。积累内化优美词句，增加文化积淀。
【教材分析】
本文节选自《天山景物记》，作者碧野。这是一篇写景物的记叙文。天山是我国西北边疆的一条大山脉，在我国新疆维吾尔族自治区中部，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。引导学生学习本文时要通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。
【教学建议】
建议本课教学一至二课时。
1．如果有条件，课前可布置学生搜集有关新疆和天山的美丽风景图片或影像资料，以便为后面的教学做好铺垫。
2．本文语言极富表现力和感染力，作者展开了丰富的想象，运用了确切的比喻句，把天山的景物形象地描绘了出来。因此，教学中应重点引导学生依托多种形式朗读，仔细揣摩体会，积累内化。
3.作为略读课文，宜放手让学生自主阅读，自读自悟。教师不必作过多讲解。可以就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”
4.学生自读后可作一次反馈，充分让学生自由交流，并提出还有哪些不理解的问题。
5.再次阅读时，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。在此基础上分段（按三处景点）进行朗读训练，让学生根据自己的理解，有感情地朗读。
6.教师需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重体会作者丰富的想象，确切的比喻。体会品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
7.重点词句解析如下:
（1）对句子的品悟。
①“蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。”
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
②“那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”
“飞泻”“ 冲激”“ 抛”，连用三个动词写出了雪水流动的磅礴气势，极富动感；“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；“溪流抛起的浪花”就像千万朵盛开的白莲，这又是多么壮观、美丽。
③“白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。”
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂密；在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。“重重叠叠”﹑ “斑斑点点”叠词的运用，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
④“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，……花瓣赛过巴掌大。”“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”
这些语句描写了天山的花。“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色。 “像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳。 “赛八寸的玛瑙盘”──状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多， 并且，一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化。
（2）对课文中词语的理解。
横亘：（桥梁、山脉等）横跨；横卧。
洄水涡：水流回旋。
萦绕：萦回环绕。
矫健：强健有力。
8.课堂上留出一些时间，让学生进行阅读整理，背背自己最喜欢的句子和段落。记录一些优美的句子。提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
9.生字教学中需注意以下字音与字形：“亘”是前鼻音;“暑”是“热”的意思，所以含有两个“日”。
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